中職幼師班級管理的優化與提升

何柳

[摘 要] 中職幼師管理的對象主要是幼兒教師。而班主任做好這項工作不僅需要具有飽滿的熱情，更需要深入了解學生并且信任學生，從而制定針對性策略，進而促進班級管理的優化和提升。

[關 鍵 詞] 中職教育；班級管理；方法策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0276-01

班級是學校的最基本的單位。教師班級管理工作的內容除了教學工作之外，還包括學生的生活、思想和紀律等多項工作。良好的班級管理對學生的身心健康成長具有重要的作用。因而班主任應格外重視班級管理策略。

一、從多個方面入手提高學生的學習成績

學習是學生的首要任務，而學生成績的好壞也最能反映出一個班級的管理水平。因而班主任應從多個角度抓學生的學習成績。此外，教師也要根據自己班級的實際情況針對性地提出學習策略，進而提高整個班級的管理水平。

比如，我從以下三個方面提高學生成績。第一方面，培養學生優良的學習習慣。我會引導學生重拾良好的學習習慣。比如，及時做筆記、課前預習、課后復習等良好的學習習慣，進而提高學生的學習能力。第二，我會成立學習小組。而這些小組中的成員都是各個學科比較優秀的學生。我會根據“組間同質，組內異質”的原則來劃分被管理的學生。此外，我會階段性地考核被帶領學生的成績。對于表現優秀的組員，我會給予其相應獎勵的同時，還讓其分享管理心得，進而促進全班同學成績的提高。第三方面，我會及時和任課教師溝通班級存在的問題。對此，我會召開學習討論會，綜合考慮任課教師、學習小組和學生的建議，繼而得出一個可行性的方案。例如，針對我們班學生舞蹈基礎比較差的情況，我將下午的一節自習課“騰”出來，教給舞蹈老師，讓她去教授學生舞步技巧。我將學生的自主性、學習小組的督促性和任課教師的方向性巧妙地結合，從多個方面入手管理班級成績，提升整體的學習質量。

二、多和學生交流提高教學工作的有效性

中職學生正好處在青春期，因而她們的內心比較敏感。中職教師應采取合適的方式與學生交流，了解她們的心理和情緒，從而針對性地調整管理策略，進而提高班級管理的有效性。

比如，從三個角度了解和與學生交流。第一，從靜態的角度。在學生入學后，我會為每一個學生建立一個表格，其中包括學生家長對學生的評價、學生的家庭背景和學生自身在入學中的成績情況，從而從靜態的角度了解學生。第二，從動態的角度了解學生的。針對好動的學生，我會和他們一塊打羽毛球，進而和他們談心，了解他們的心理和情緒的變化。而針對好靜的學生，我在班級中建立微信群和QQ群，我會定期和他們在群里溝通，了解學生的想法。對于一些十分內向的學生，我會加他們的QQ，及時和他們溝通，并引導他們積極地在微信群中發言，我會回復他們的發言，而其他學生也會對不愛溝通學生的想法提出自己的意見，繼而激發這些不愛說話的學生表達的積極性，從而讓這部分學生變得外向起來。第三，和學生的家長定期溝通。尤其是那些情緒波動比較大的學生的家長，了解他們的情緒波動大的具體原因，從而聯合家長和其他同學，幫助這些情緒波動大的學生走出傷心的泥潭。通過動靜結合的方式建立對學生立體式的了解，從而為更好地開展班級工作提供依據。

三、充分讓學生在班級中當家做主進而提升班級的凝聚力

教師不僅要在學習過程中尊重學生學習的主體地位，而在班級管理中也應充分尊重學生的個人意愿，進而讓學生感受到自己是班級的一員，而對班級中的事情，教師要征詢學生的看法，進而將學生的看法綜合起來制定成班規，而這樣的班規更容易得到學生的認同，從而提高班級的凝聚力和相關班規的執行力。

比如，針對班級衛生打掃不徹底的情況，我舉行了一次全員大討論。具體操作流程分為三個階段。第一階段，制定衛生標準。我首先展示我們班級評比成績在整個學校中的排名，激發學生的集體榮譽感。其次，我展示了我班宿舍打掃衛生的圖片和優秀宿舍圖片對比，適時詢問學生具體的解決策略。因為學生看到前后對比圖，他們感到不好意思，從而積極建言獻策。比如，有的學生提出我們的臉盆應集中放在一個區域，而有的學生提出我們的被子應放在同一個方向。而我將學生的建議寫到黑板上。第二階段，確定衛生標準。我以舉手表決的形式去確定衛生標準的內容。第三階段，成立監督小組。我根據學生的意愿確定監督小組的候選人。我鼓勵他們發表加入監督小組后的想法，進而讓學生全面了解候選人，從而根據學生的意愿投票選舉出心目中的候選人。充分尊重學生的意愿使他們在日常班級生活中更加信服班干部，進而提高整個班級的凝聚力和具體規則的執行力。

因為每個中職班主任自身的思維方式存在差異，所以他們的管理方式也不盡相同。但我們每個教師應該和學生充分交流，了解其內心的想法，并將其合理的想法制定成相應的規定，使其自覺遵守，從而真正意義上實現班級管理的優化和提升。

參考文獻：

[1]張皓月.職業教育的班級管理探究[J].河南科技，2015（11）.

[2]邱薪穎，郭群.淺析中職生班級自主管理模式[J].知識經濟，2017（12）.