新時期我國高校體育教學改革創新路徑分析

歐秀伶

摘 要：我國的傳統教學理念根深蒂固，受此影響部分高校并沒有對學生的體育教學給予高度重視，導致大學生在體育課堂上缺乏體育鍛煉的積極性，本文對我國現代高校體育教學改革的重要性展開討論，針對其中存在的問題進行分析，為實現推進高校體育教學改革、優化教學方式提供相關對策，使教學理念得到創新，進而豐富體育教育的教學形式，建立完善的教學評價體系。

關鍵詞：體育教育 改革 重要性 高校

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0011-02

針對高校目前的教學形式進行改革，將有利于我國傳統應試教育模式的轉變，實現學生在身體素質方面的培養以及學生對文化理論的學習。將特長培養與人才培養有效結合，加強大學生在校期間的體育鍛煉，使學生的身體素質得到增強。與此同時提高對學生身心健康發展的重視，不但是新時期背景下我國高等教育發展的核心目標，也是培養出綜合性素質人才的重點前提。

1 新時期高等體育教學改革的重要性

1.1 培養新時期綜合性人才的需要

目前我國呈現經濟高速發展趨勢，在市場經濟環境的影響下，各國之間的競爭也逐漸走向白熱化。而人才的競爭即是國家之間競爭的關鍵，也是各國家能夠有效發展的基礎。我國若想培養出德智體美勞全面發展的綜合性高素質人才，必須提高對學生體育教育的重視度，在新時期培養優秀人才的目標上，高校體育教學起到了至關重要的作用。

1.2 完善高校體育教學模式

科學技術不斷發達，我國也逐漸進入到信息化時代，人們的工作、生活以及體育價值觀也隨之發生改變。傳統的體育教學模式存在問題和弊端，已經無法滿足現代對高素質人才的需求，若體育教學模式仍停滯不前，將較大程度上影響我國的教育發展。針對高校體育教學，應不斷對其創新改革，實現教學理念的更新，進而使高校體育的教學模式得以優化。對新時期的高校體育教學理念進行更新，不但能促進當代大學生的德智體美勞全方位發展，并且奠定了大學生步入工作崗位后的身體素質基礎。與此同時實現了我國體育教育的可持續發展，進而使全民的身體素質得到增強。

2 高校體育教育存在的問題

2.1 學生對體育教育重視度不高

學校對于體育教學器材的投入資金較少，導致教學設施嚴重匱乏。體育教學資金投入少的主要原因即是部分高校領導對體育教學的重視度不高，使得相關硬件設施無法得到合理完善。與此同時隨著我國高校學生的人數增加，使部分學校的場地以及體育設施逐漸暴露出問題。例如：室內體育館的硬件設施不夠完善，羽毛球以及籃球場地過于狹小，在出現天氣變化的時候，部分高校的體育課程根本無法進行，若高校長期出現體育課程取消的情況，一定程度上打擊了學生對于體育鍛煉的積極性。在現代發展的今天，高校目前的體育基本設施已經無法滿足大學生對于體育鍛煉的需求。學生的體育教學成果展現較為緩慢，并且體育教學的最終成果以及學生的排名沒有得到上級單位和學校領導的重視，直接影響了教師在體育教學上的主動性與積極性。因為學校各方領導對體育教學的關注度不高，導致在課時安排中為體育教學安排的課堂時間較少，影響了學生的身體素質發展。部分高校僅對本科生進行相應的體育課堂教學，而針對研究生卻沒有此方面的教學計劃，研究生僅能自行開展體育鍛煉。

2.2 不合理的體育教學目標

教師在高校所開展的教學任務便是體育教學目標，實現教學思路的調整。提高大學生的體育素質是新時期我國高校體育的教學核心，但提高學生的體育素質并不等同于提高身體素質，其中還包含了大學生終身鍛煉的體育能力與精神以及其步入社會后的心理素質。但在體育教師的實際教學中，往往將體育技能作為培養學生的主要目標，直接忽視了培養大學生的心理素質以及人文精神，以至于學生對于終身進行體育鍛煉的意識淡薄。依照傳統的體育教學模式已經無法適應新時代對人才的要求，院方領導應提高對于體育教學的重視度，不斷對教學目標進行完善以及改變，使體育教學得以優化，最終實現體育教學理念的轉變。

3 促進新時代高校教學改革的相應對策

3.1 優化高校體育教學內容

教師在高校體育教學中所傳授的內容便是體育教學，教師應定期完善教學目標并加以實現。新時期背景下，體育教學也應緊跟時代步伐，不斷對傳統教學模式進行創新，根據不同時期大學生的心理特點，制定出與其匹配的教學大綱，與此同時將體育運動實現多樣化，將不同的體育項目進行有效結合。高校對學生進行體育運動的教學，不但能培養學生之間團結協作的精神，并且使學生將體育運動轉變成自身的愛好，有利于學生長期的身心健康發展。部分高校在體育教學過程中，不斷對教學內容進行創新，并且在選修課上增加了舞蹈、太極以及武術等項目的課程，不但提高了學生學習體育課程的積極性，并且使體育課程本身具備多樣性，使學生能夠自行選擇體育運動的形式。

3.2 完善教學方法

在高校的體育教學中，應針對學生的創新意識著重培養，使學生的創新能力得到鍛煉，最終使高校體育能夠實現教學上的3個轉變，從形式主義轉變成實效型教學，從直接傳授轉變成針對引導，從枯燥無味轉變成快樂教學模式。為了實現以上3個轉變，高校體育教師不但要針對知識進行相應教學，并且做到定期對知識更新，將開拓新學科作為發展理念，以達到探索新領域的目的。在課堂教學中，教師應對學生的主體地位予以高度重視，對傳統教學的偏重講授方法進行改變，在教學方法中積極引導學生對問題進行發現、互動、探討以及研究。例如：教師在教學前期，設計準備些體育游戲，游戲應具有趣味性以及集體性等特點，有利于營造歡快、愉悅的教學氛圍。

3.3 建立合理科學的教學評價體系

合理、科學的體育評價體系，是教師對教學任務評價與督促的表現形式，也是對大學生在校期間學習體育技能的成果反饋。對大學生進行體育運動的測評和考核，不但要針對學生技能的熟練程度考核，并且對學生的心理健康、體育知識以及身體素質也要進行深入測評，實現對學生的全方位測評與考核。

以往傳統的評價機制過于注重對學生的體育測評，但卻疏于對教師教學成果的相應評價。因此，在教學的期中以及期末，組織學生對教師的教學模式進行評價，并篩選出教學內容具有新穎性的教師以及教學態度優良的教師。與此同時教師之間也應進行互相評價，在評價中找到自身存在的不足，最終實現不斷創新教學模式的目的。教師之間互相評價不但能促進教師之間的學習與交流，并且在資源優化方面也起到了促進作用，使體育教學模式得到有效改進。

4 結語

綜上所述，新時期背景下，高等教育不斷進行創新和改革，與此同時對體育教學模式也提出了相應的標準與要求，在教師教學實踐中，部分高校的體育教學已經取得了一定成果，但因為教學內容過于守舊、教學模式單一，不合理的教學目標等問題依然存在不足，本文主要針對以上問題做出具體分析，為優化評價體系、創新教學模式提供相關建議，進而使我國體育教育發展速度提升。

參考文獻

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