體育課程教學設計方法初探

王晶

摘 要：新的教學改革過程中，教師在進行教學設計時，要充分考慮到新課程標準的規定。然而，在進行體育課程教學設計時，所呈現的教學內容是豐富多彩的。本論文通過實踐的方法，對在體育課程進行中所涉及到的相關內容進行陳述，對教師今后的教學設計有更好的推進作用。新的課程標準規定，教師在進行教學過程中，要始終以學生為主體，在進行教學設計的過程中考慮到學生的主動性以及學生在進行教學過程中的不確定因素。

關鍵詞：新課程 體育教學 設計 方法 探究

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0089-02

Abstract： Teaching design is the soul of a course， with a good teaching design， in order to ensure a relatively good classroom effect. Students can learn more. In general， the original intention of teaching design is to achieve certain teaching goals. While designing， it also follows some basic principles and adopts basic methods. To this end， this paper aims at the new curriculum standards of teaching design methods to do some research. For a class， students learn， teachers do their best， the classroom atmosphere is cheerful and harmonious， and all kinds of equipment and teaching aids can be fully utilized. This class is considered a high quality and efficient course.

Key Words： New curriculum； Physical education； Design； Methodology； Exploration

近些年，由于學生體質不斷下滑，國家相關政府機關有針對性地對體育健康課程進行相關的改革。新的課程標準大背景下，體育教師也要有針對性地進行自我的革新，教師在平常的教學過程中都要有相應的教學設計。然而教學設計最直接的體現形式就是我們日常所見的教案，通過對教案的設計，鮮明地闡釋出教師在課堂上進行教學的相關模式。新的課程標準規定，教師在進行教學過程中，要始終以學生為主體，在進行教學設計的過程中考慮到學生的主動性以及學生在進行教學過程中的不確定因素。

在進行基本教學設計的前提上，我們首先要擺正一種意識，那就是教學目標的指向主體一定是學生而非教師。因此，需要花費更多的時間去在學生身上。教師所做的一切行動都是在和學生保持高效的溝通，通過各種方式了解學生，研究學生，這樣制定的教學目標才會有指向性。比如針對某項體育運動的課程目標，教師關注的就是通過訓練明確學生對某項運動的現有掌握情況，以及它同課程目標之間的差異，依此來制定每一堂課需要達到的教學目標，這樣既不會讓課程在低效率的情況下運轉，也不會背離基本的目標。而多數情況下，往往低效的課程中，都在于教師沒有對學生有個全面的了解，不能根據現實差異對教學目標進行科學的制定，而是躺在舊的經驗上睡大覺，照本宣科，紙上談兵。最終，教學目標的達成性是很低的。

1 體育課程教學設計，教學目標的確定

新的課程標準規定，教師在進行教學活動時，要始終以學生為中心，時時刻刻站在學生的角度，進行體育課的教學，在教學過程中，要把教學的課堂變成學生的課堂。這樣，就使傳統的教學理念有所顛覆，對于教師來說，這是一個理念的改變，體育教師在進行體育目標教學設計時，所要考慮的不僅不能以自己主觀的意識去控制學生的行動能力，還應該時時刻刻客觀地去考慮學生主觀的能動性，對于學生來說，每節體育課的教學目標越簡單，完成的質量就會越高。同時，學生在課堂上所學習的技能也會更加全面和豐富，每節課程的課程目標，都能夠反映出教師在課上進行教學的效果。教師在進行教學設計時，教學目標的選擇至關重要，這關系到學生在進行課上練習時，能夠很好地完成教學任務的最大限度。同時，對于體育教師來說，教學目標的確定，不僅要考慮到學生學習運動技能技巧的目標，還應該全面增加學生對于社會適應能力所應達到的目標及其個體意志品質的質量。

2 體育教學設計內容的選擇與確立

新的教學改革明確規定，教學的內容要以學生為重要的載體，針對每節課的教學目標，設置出適合于學生進行體育鍛煉，運動技能學習的相關教學內容。教學內容在設計的過程中，首先要考慮到的是，新課程標準下對于教學目標的詮釋。在進行內容的設計時，要充分抓住每節課的教學目標，并且把教學目標分解細化，融入到教學的內容當中，對于教學過程中遇到的重點和難點，要通過豐富多彩、有趣的教學內容進行稀釋。只有這樣，學生才能夠通過體育教學學會技能，從而塑造自己完美的人格個性。

3 課后教學設計評價與反思

新課程標準的背景下，要求教師在每節課對學生進行客觀性的評價，對于學生的評價主要完成三種，第一種是學生相互之間的評價。第二種是教師主觀意識對于學生的評價。第三種評價是，通過客觀的體育技能評比，對學生進行評價，然后通過三方面的綜合得出最終的評價結果。首先，教師要多方面考慮，學生在本節課教學過程中的全部表現，練習身體機能的表現極其個體情感表現。其次，體育教師在進行課后教學設計評價時，評價的內容要相對柔和，不應對學生產生情感上刺激，要讓學生在教學過程中知道自己的錯誤所在，并且能夠主動地去改正。最后，進行教學技能的認知和自我學習。對于每節教學課程的反思，也要積極全面的總結出本節課不應該發生的相關教學內容。在教學過程中，對于學生表現出來教學效果不夠明顯的，教學內容進行分析總結，在課后可以通過對學生的話語交流進行雙重的反思。這樣就能夠使教師進行下次教學設計時，有更高的進步。

4 結語

體育教學設計，是教師在進行一節體育課主要展現出來的閃光點。每一節優秀的教學設計，都應該是在教學大綱的規定下，按照相關的教學目標和教學任務，通過學生和教師進行一系列的教授活動。在整節課的進行過程中，學生作為主人，主動地去完成老師所設計的相關內容，并且在興趣的指導下，完成老師布置的任務。從而，使學生完成學習運動技能，完善社會適應能力及其對自身人格的鍛煉。

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