民辦高校健美操實施小團體分層次評價的研究

榮小輝

摘 要：習(xí)近平總書記在多個場合提到對體育發(fā)展的重視，提到體育強國夢與中國夢要緊密的聯(lián)系到一起。這就需要基層體育教學(xué)與時俱進，這就需要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢，而對于民辦高校健美操教學(xué)來說，內(nèi)容單一，方法簡單的考核評價方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以筆者研究新的評價方法——小團體分層次評價方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校 健美操 小團體 分層次評價

中圖分類號：G831 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0136-02

1 研究目的

2008年習(xí)近平總書記作為分管體育工作的中央領(lǐng)導(dǎo)，全面指揮北京奧運會的籌辦。在這期間，他曾多次提到中國體育的發(fā)展要突出一個“強”字，體育強國夢是民族復(fù)興中國夢里不可或缺的一個環(huán)節(jié)，要真正變?yōu)楝F(xiàn)實。2017年新年，他出訪瑞士洛桑國際奧林匹克總部時指出，要將競技體育搞得更好、更快、更高、更強，大力發(fā)展群眾體育。這樣的高度如此重視體育發(fā)展，對基層的體育教學(xué)是個嚴(yán)峻的考驗，也引起我們這些基層體育工作者的思考。

在這種形式下如何使我們的課程適應(yīng)發(fā)展的需要，如何使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)技術(shù)動作的同時逐步提高自身素質(zhì)，在課下主動加入鍛煉的隊伍中并形成終身體育意識。這樣就要改革現(xiàn)行的體育教學(xué)模式，對于民辦高校的體育教學(xué)來說，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對體育教學(xué)模式已經(jīng)進行了改革，但考核評價方法還存在評價內(nèi)容單一，方法簡單，輕素質(zhì)重技術(shù)等現(xiàn)象，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，健美操教學(xué)也存在這樣的問題。因此筆者嘗試通過小團體分層次評價的方法來研究是否可以改善這個問題。

小團體分層次評價方法中“小團體”指的是在教學(xué)行政班中以自愿為原則，4～9人為一組，每組1～2人為隊長組成的團隊，在平時教學(xué)中練習(xí)和考試均為一個團隊。所謂“分層次的評價方法”，是指在開課初以自愿的形式組建“小團體”，對“小團體”成員的身體素質(zhì)和技術(shù)動作等方面進行初步的評價，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，變被動為主動，以學(xué)生主動練習(xí)為主導(dǎo)，以團隊協(xié)作為手段，通過學(xué)生之間的默契配合和以強帶弱的互助方式來完成本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，掌握技術(shù)動作的同時提高身體素質(zhì)，使“小團體”得到充分的發(fā)展和提高。探索適應(yīng)當(dāng)前體育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生主動鍛煉的考核評價方式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

吉林省6所民辦高校，18位體育教學(xué)專家，30名健美操教師和427名健美操選項班的學(xué)生。

2.2 研究方法

采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法對研究的內(nèi)容和框架進行檢驗。對6所民辦高校，18位體育教學(xué)專家，30名健美操教師和427名健美操選項班的學(xué)生發(fā)放問卷478份，回收455份，有效95.2%。

3 結(jié)果與分析

3.1 考核評價內(nèi)容

征求相關(guān)體育教育專家，從事多年一線教學(xué)的健美操教師的意見，依據(jù)《綱要》對高校體育教學(xué)的要求，為體育發(fā)展輸送更多的人才，讓學(xué)生們掌握技術(shù)動作的同時提高身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成“健康第一，終身體育”的意識。確定適合健美操考核評價的相關(guān)指標(biāo)。

3.2 健美操理論知識考核評價內(nèi)容

根據(jù)問卷調(diào)查反饋情況，通過筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗，并征求相關(guān)體育教育專家的意見，將大學(xué)生身體、心理健康教育，健美操概述，健美操健身方法，健美操比賽原則和裁判方法，健美操創(chuàng)編原則及方法，啦啦操的組織，創(chuàng)編和裁判內(nèi)容列入理論知識考核的范圍之內(nèi)。這樣便于學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生自我創(chuàng)編能力，欣賞鑒別能力，給予各個“小團體”合理的評價。

3.3 健美操課上的出勤情況統(tǒng)計

在授課中，記錄學(xué)生的出勤情況，便于健美操課堂的管理，同樣對學(xué)生而言，也是一種堅持，一種鼓勵。對于遲到，早退，病假，事假，無故曠課的學(xué)生要扣相應(yīng)的分數(shù)，對于滿勤的學(xué)生來說是對她們學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定。幫助學(xué)生樹立“貴在堅持，態(tài)度決定一切”的意念，這樣的堅持有利于學(xué)生形成“健康第一，終身體育”的意識。

3.4 健美操體能測試考核評價內(nèi)容

健美操體能測試考核評價分為體能測試成績和體能進步幅度兩個方面。在學(xué)期初對學(xué)生進行體能測試，依據(jù)“學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)”來評分，運用相關(guān)統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析。學(xué)期末用同樣的方法進行測試，測試成績作為本學(xué)期的體能成績，兩次的成績結(jié)合體能進步幅度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)換算出體能進步幅度的分數(shù)。

3.5 健美操動作技能考核評價內(nèi)容

健美操動作技能考核評價內(nèi)容分為動作技能和動作技能進步幅度兩個部分。學(xué)期初，先確定各個“小團體”，之后對“小團體”進行初步測試，測試方式分為小團體自我評定，小團體之間互相評定以及教師評定三種相結(jié)合的方式，分別占總分數(shù)的20%，20%，60%。在學(xué)期末，用同樣的方法確定各個“小團體”的動作技能分數(shù)。再通過學(xué)期初與學(xué)期末兩者分數(shù)的對比，計算動作技能的進步幅度，幫助學(xué)生確立努力的方向，不和別人比，自己和自己比，進一步激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4 結(jié)語

（1）“小團體“考核評價方式，使學(xué)生成為課堂的主角，主動地融入課堂，把課堂變成表演的舞臺，這種方式培養(yǎng)了給多的小教師，小教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動、激發(fā)本團隊的弱勢個體，共同進步，共同提高，使學(xué)生在自信心，自我表現(xiàn)力，組織管理能力方面得到了提升，從而培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。

（2）分層次評價的方式，考慮到學(xué)生間個體差異，要區(qū)別對待，采取因人而異的教學(xué)方式，給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的進度幅度給予相應(yīng)的分數(shù)，這是一種認可，一種肯定，這樣就激勵了學(xué)生不斷努力，不斷進取，體現(xiàn)了這種考核評價方式對教學(xué)效果的促進作用。

（3）依據(jù)《綱要》對高校體育教育的要求，為了實現(xiàn)體育強國夢，作為體育教育工作者，從自己做起，從身邊做起，將小團體分層次考核評價方法帶入教學(xué)中，是可行的，是有效性的，這種評價方式能促進學(xué)生身心健康，提高身體素質(zhì)，提升學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神，幫助學(xué)生樹立“健康第一，終身體育”的意識。

參考文獻

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