影響高校體育教學(xué)發(fā)展因素的具體分析

趙云鵬

摘 要：現(xiàn)階段，我國高校的體育教學(xué)還存在課時(shí)較少、師資力量薄弱、評價(jià)體系缺失、場地設(shè)施陳舊等現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了高校體育教學(xué)的良性化發(fā)展。高校體育教學(xué)是高等人才培養(yǎng)及素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，其不僅對學(xué)生身心健康有著積極的影響，同時(shí)也對專業(yè)人才綜合素質(zhì)的形成有著極大的促進(jìn)作用。本文從高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素出發(fā)，論述了我國高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并分析了針對我國高校體育教學(xué)發(fā)展的具體對策。

關(guān)鍵詞：高校體育 教學(xué) 人才 影響因素 發(fā)展

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0094-02

新時(shí)期下，體育教育的發(fā)展已經(jīng)成為了國家發(fā)展戰(zhàn)略、奧運(yùn)實(shí)施戰(zhàn)略、體育強(qiáng)國戰(zhàn)略。在這種趨勢的引領(lǐng)下體育教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)也應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。2016年按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指引，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，其中明確指出：“要推進(jìn)學(xué)校體育，大力開展陽光體育運(yùn)動”。但現(xiàn)階段，我國高校的體育教學(xué)還存在課時(shí)較少、師資力量薄弱、評價(jià)體系缺失、場地設(shè)施陳舊等現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了高校體育教學(xué)的良性化發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的健康水平得不到應(yīng)有的提升。因此分析高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素，對全面培養(yǎng)高素質(zhì)的知識型人才具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。筆者從高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素出發(fā)，著重闡述了我國高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并詳細(xì)分析了針對我國高校體育教學(xué)發(fā)展的具體對策。

1 高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素分析

1.1 高校體育教學(xué)理念的偏離及內(nèi)容的不足

1.1.1 教學(xué)理念的偏離

我國高校的體育教學(xué)從長期的發(fā)展過程來看存在認(rèn)識上的偏離，主要表現(xiàn)在對體育本質(zhì)及功能的理解不足，主觀意識上把學(xué)校體育當(dāng)成一種體育訓(xùn)練或比賽，培養(yǎng)的目的是向?qū)I(yè)化體育人才發(fā)展，而忽視了普通學(xué)生對體育能力的基本需求。同時(shí)高校體育認(rèn)為競技是學(xué)校體育發(fā)展的根本，引發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)與鍛煉的不重視，這也制約了高校體育教學(xué)的發(fā)展。

1.1.2 內(nèi)容的缺失

學(xué)生在進(jìn)入高校后對體育的理解和認(rèn)識存在嚴(yán)重的誤解，這造成學(xué)生對體育教學(xué)效果的理想化，當(dāng)學(xué)生開展體育知識學(xué)習(xí)時(shí)往往達(dá)不到應(yīng)有的效果，導(dǎo)致教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成績形成了反差，進(jìn)而使學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)失去了興趣。同時(shí)，這類現(xiàn)象的產(chǎn)生也與學(xué)校體育課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展方向有著直接聯(lián)系，如果內(nèi)容不夠全面，基礎(chǔ)知識理論不夠扎實(shí)，學(xué)生真正理解內(nèi)容也存在缺失。

1.2 運(yùn)動項(xiàng)目過于休閑化

在高校體育教學(xué)中受社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，體育運(yùn)動項(xiàng)目的更新較快，各高校在體育項(xiàng)目的選擇上存在嚴(yán)重的缺失，具體表現(xiàn)在體育教學(xué)為滿足學(xué)生的興趣而選擇一些較為休閑的體育運(yùn)動，如小輪車、網(wǎng)球、滑板等，新興體育項(xiàng)目的開設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到基本運(yùn)動的要求，并且從體育運(yùn)動學(xué)的角度來看，也無法鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，筆者認(rèn)為從興趣入手沒有錯，但要有方法、有尺度、有擴(kuò)展、有方向，不能只為了提高學(xué)習(xí)興趣而亂選體育項(xiàng)目。

1.3 體育鍛煉的內(nèi)容過于簡化

體育課程及項(xiàng)目的設(shè)置是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而在現(xiàn)階段各高校體育課程及項(xiàng)目內(nèi)容選擇上過于簡單，學(xué)校考慮的是課程設(shè)置較多會給體育教師帶來工作壓力，引發(fā)體育師資力量與課程設(shè)置不協(xié)調(diào)，同時(shí)也容易引發(fā)學(xué)生的運(yùn)動損傷，因此高校對體育課程設(shè)置過于簡化，這不利于學(xué)生開展身體素質(zhì)的鍛煉，更影響到了體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并且由于各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)習(xí)人數(shù)的增多、場地的限制、課時(shí)密度的增加也導(dǎo)致高校簡化了體育課程的內(nèi)容。

1.4 基礎(chǔ)理論教學(xué)重視不足

基礎(chǔ)理論教學(xué)不僅是學(xué)生對體育運(yùn)動、身體機(jī)能、適應(yīng)能力的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生終身體育鍛煉意識的啟蒙，而各高校對體育基礎(chǔ)理論的教學(xué)重視不足，一般體育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)只安排3～5個學(xué)時(shí)，并且多半講解的是運(yùn)動項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、發(fā)展，沒有達(dá)到體育基礎(chǔ)理論教學(xué)的目地，同時(shí)也違背了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的初衷，影響到了學(xué)生對體育運(yùn)動行為的正確理解。

2 我國高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)

我國高校體育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動、鍛煉運(yùn)動技能、促進(jìn)身心健康、適應(yīng)社會發(fā)展，而現(xiàn)階段學(xué)生的身體素質(zhì)各異，運(yùn)動項(xiàng)目簡化、課時(shí)安排較少、師資力量不足，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常困難，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于陳舊，也使得學(xué)生失去了體育的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)重心差異化

隨著各高校分校的設(shè)立，高校體育教學(xué)的改革逐步進(jìn)行，但從區(qū)域和改革模式來看，體育教學(xué)的重心存在差異化，主要體現(xiàn)在改革試點(diǎn)的教學(xué)條件較好，師資力量更為充沛、教學(xué)內(nèi)容更為多元化，適合學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)，而教學(xué)條件相對薄弱的校區(qū)，則沒有開展體育教學(xué)改革，造成學(xué)習(xí)成績不理想。另外，教學(xué)方法改革上沒有與學(xué)生的切身感受相結(jié)合，這也造成教學(xué)重心的偏離。

2.3 體育教學(xué)管理方向錯誤

我國高校體育教師的晉升主要來自于職稱的評定，而職稱晉升則需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)著作，有的還需要有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或國家課題，這使得多數(shù)體育教師都把精力放到了職稱的晉升上，忽視了對體育教學(xué)規(guī)律的總結(jié)、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展、基礎(chǔ)理論教學(xué)方法的改革、終身體育目標(biāo)的培養(yǎng)等，使得我國高校體育教學(xué)管理質(zhì)量下降，學(xué)生體育運(yùn)動開展停滯不前。

3 我國高校體育教學(xué)的發(fā)展對策

3.1 提高教師素質(zhì)

3.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為適應(yīng)新時(shí)期高校體育教學(xué)發(fā)展的需要，各高校要轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念，從體育基礎(chǔ)理論教學(xué)入手向終身體育學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)中體育教師首先要更新自己的理念和認(rèn)識，并向?qū)W生傳導(dǎo)身體鍛煉的重要性，幫助學(xué)生開展體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)和意志品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動的多元化發(fā)展。

3.1.2 提高自身素質(zhì)

高校體育教師自身素質(zhì)的提升應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，提升自身的體育素質(zhì)與心理素質(zhì)，豐富自己的文化內(nèi)涵和授課水平，只有這樣才能更好地開展教學(xué)活動和教學(xué)改革；其次，開展科研體育學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使得教師在教學(xué)中能夠有的放矢開展改革，提高體育的科研能力；再次，參與多種體育教學(xué)活動，如：出國交流、進(jìn)修培訓(xùn)、體育項(xiàng)目教學(xué)研討、體育教學(xué)管理等，提高教師的管理水平，開拓體育教學(xué)視野。

3.2 改革體育課程

高校體育課程改革是教學(xué)體系發(fā)展的必然結(jié)果，因此要積極地開展體育課程的改革，主要包括兩個方面：第一，改革教學(xué)模式和體育教材，在汲取基礎(chǔ)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上改革授課模式，利用多媒體、VR技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新基礎(chǔ)理論教學(xué)方法，方便學(xué)生理解體育基礎(chǔ)知識，同時(shí)編撰新的體育教材，以適應(yīng)學(xué)生對體育教材學(xué)習(xí)的需求；第二，實(shí)現(xiàn)終身體育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同需求來設(shè)置終身體育目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇體育運(yùn)動項(xiàng)目，使學(xué)生能夠全面有效地開展體育運(yùn)動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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