教學創新導向下的高職體育教學改革分析

侯翠華

摘 要：高職教育一直在我國的職業教育中扮演著重要角色，它不僅具有高等教育的屬性，而且還具有職業教育的特征。高職院校一直以培養技能型人才為主，尤其是高職的體育教學。然而，從目前來看，當前高職的體育教學存在一定的問題，在教學方面比較陳舊，缺乏創新性。因此，本文主要針對于此，提出了教學創新導向下的高職體育教學對策，探索出一條科學合理的體育教學道路，從而能夠積極提升高職體育教學質量的提升。

關鍵詞：高職體育 教學 創新 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0117-02

隨著知識經濟時代的到來，創新型人才在當前社會中具有重要的作用。而對于高職院校來說，在培養實用型人才的同時，還要注重對創新型人才的培養。而筆者主要針對高職院校體育教學中的創新進行分析，從當前高職體育教學存在的問題分析入手，提出了一系列的教學創新導向下的高職體育教學，以此能夠努力培養出更優秀的體育創新型人才，為社會輸送優質的新型體育人才。

1 高職體育教學實施創新教育的重要意義

教學創新導向下實施體育教學，反映了“以人為本”的教學思想。高職體育教學離不開創新，只有在創新導向下實施體育教學，才能夠更好地促進高職體育教學的未來發展。激發學生的創新意識，提升學生的創新能力。

現代社會是知識經濟時代，對創新型人才的需求較大，而高職體育專業的人才培養創新能力，有助于未來的就業與發展。尤其是在高職教育中，高職教育主要培養知識技能型人才，而對于高職體育教學來說，是要為社會培養出高素質、高體能的人才。體育型人才不僅需要專業素質能力強，而且還要身體素質強。此外，創新能力也是非常重要的，具有創新能力的人能夠在未來的社會中發揮積極作用[1]。最后，在傳統的教學中，高職教師對學生能力培養比較欠缺，形式教學較多，專業性不夠，對學生創新能力的培養不夠，這不利于高職體育教學的發展。因此，高職體育教學需要以創新為導向實施教學，培養復合型的綜合素質的人才，這樣才能培養出更優秀的體育人才，才能培養學生新型的體育學習觀念，以此能夠更好地為社會做貢獻。

2 當前高職體育的教學現狀

首先，近幾年來，我國高職體育在教學過程中發生了較大的改變。第一，高職體育課程的設置的層次性不夠，沒有對體育課程進行系統的設計，學生學習的課程項目比較單一，缺乏多樣性；第二，高職體育課程的設置的目的性不夠，對具體培養什么樣的體育型人才缺乏計劃、目標的制定，長此以往，學生體育課程的學習缺乏激情，學習興趣不濃，大多數都是粗略地學習，很難得到系統的掌握，不能很好地體現高職體育教學的意義。

其次，高職體育教學的觀念比較陳舊，教學目標的定位具有一定的難度。隨著高職教育的興起，主要是為社會培養更多的技能型人才，而在高職的體育教學中，絕大多數都是參考中學體育的教學形式，對高職學生的身體實際狀況欠缺考慮。體育教學的硬件設施不夠齊全，而且體育教學缺乏針對性，不利于高職體育教學的發展。

最后，高職體育中缺乏充實的師資隊伍，缺乏健全的教學評價。一方面，領導對體育教師的認識不夠，缺乏對體育教師師資力量培養的重視；另一方面，對教師學歷過于重視，很多高學歷的體育專業學生沒有機會進入，而更高學歷的教師又向往更好的學校。因此，這都不利于高職體育的教學發展[2]。

3 以教師創新為導向的高職體育教學改革分析

3.1 轉變教學觀念，制定清晰的教學目標

在以教師創新為導向的高職體育教學改革，需要合理轉變陳舊的教學理念，由單一培養人才轉變多元化全方位的培養人才，這就需要高職院校與教師加以重視，針對社會、市場、教學自身的需求設定清晰明了的教學目標。此外，也要摒棄以往的教學弊端，在日常教育中滲透體育課程，減少不必要的課程課時，積極發揮學生的自主能力，給予學生自主選擇課程的權利。

3.2 設計科學合理的教學體系，實現課程體系的多層次化

在高職院校中，領導人員應該積極分析自身院校的特征，科學設計辦學目標，培養學生的創新思維，打破以往的教學局限。在課程的設置中應該積極考慮學生群體的特征，參考市場發展的需求，讓學生的體育課程學習更加有層次、有順序性。例如，針對剛入學的大一新生來說，可以開設一些普通的籃球、足球、健美操等課程，而對于大三、大四的學生來說，可以設置一些有趣的課程，如攀巖、輪滑、交際舞等，以此來激發學生的學習熱情，提高高職體育教學質量的提升[3]。

3.3 創新教學方法，拓展教學手段

作為高職院校的體育教學，應該加強教學方法的創新，積極改善當前體育教師的教學現狀，激發學生的學習主動性，注重教學過程，提升學生的創新能力。此外，在傳授學生體育理論知識以外，還要讓學生在體育課上加深對體育項目的認識和理解，以此達到知識的拓展和延伸。最后，在體育教學中，教師也可以借助角色互換的形式，鼓勵一些有經驗的學生扮演教師的角色，以此能夠使學生在合作學習中得到進步。最后，針對不同性別的學生來說，可以設置男生、女生體育學習班，從而能夠起到有效的教學效果，也能滿足男女生不同的學習需求[4]。

3.4 建設高素質能力的體育教師隊伍，培養教師的創新意識

作為高職院校來說，應該加強對高素質體育人才的引進與培養。首先，在招聘過程中，不僅要注重教師的學歷水平，還要重視教師的體育素質與能力，以及教學能力等，注重對體育能力強的人的選拔，同時對體育專業的應屆畢業生給予相應的平臺，多給他們展示自我的機會；其次，對現有體育教師應該重視其能力水平的培養，多多開展一些體育能力水平的教師競賽，通過比賽的形式，增強教師對體育理論知識積累以及能力提升的重視[5]。此外，還可以鼓勵體育教師加強與外校教師的專業知識的交流，借鑒有趣合理的教學手段。最后，還要注重對體育教師創新意識的培養，在教師評價體系中納入創新因素，提升體育教師的創新能力，并將其運用到教學中，激發學生的學習興趣，提高體育教學的質量與水平。

4 結語

綜上所述，創新導向下的高職體育教學是一項任重而道遠的任務，這需要高職院校與教師積極提升對創新的理解與重視，對如何創新高職體育教學以適應社會發展的需求進行認真分析與探討。因此，作為高職院校來說，應該注重“以人為本，健康第一”的體育教學原則，制定科學的教學目標，以創新為導向，采取有效的體育教學手段，創新體育教學形式，設計科學的教學評價體系，促進高職學生科學文化水平與健康水平的提升。此外，注重對體育教師的建設與培養，提升體育教師的創新意識與水平，從而能夠在以后的工作崗位中貢獻自身的力量，也為高職院校體育專業的教學質量提升提供有力的支持與幫助。

參考文獻

[1] 陳秀君.對新課改背景下學生在體育教學過程中主體地位的再認識[J].中國科教創新導刊，2010（32）：16-18.

[2] 關朋.體育教學改革中學生主體地位的實現途徑[J].當代體育科技，2013（8）：47-48.

[3] 徐雪峰.高中體育教學構建學生主體地位的策略研究[J].體育世界，2012（5）：27-28.

[4] 王顯生.新課標下凸顯體育教學中學生主體地位的路徑分析[J].運動，2011（8）：115-116.

[5] 鄭濤.高效體育教學改革現狀及其發展芻議[J].湖北函授大學學報，2012（82）：108-109.