“一帶一路”背景下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究

劉哲

[摘

要] 國(guó)家實(shí)施“一帶一路”倡議后，應(yīng)用型本科高校要積極融入國(guó)家戰(zhàn)略，必須結(jié)合自身特點(diǎn)，重新定位，尋找適合“一帶一路”倡議的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展之路。因此，在分析“一帶一路”倡議與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了以“應(yīng)用為本位、市場(chǎng)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念，并從課程體系、教學(xué)方法、引進(jìn)師資等方面給出相應(yīng)的建議。

[關(guān)

鍵

詞] “一帶一路”倡議；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0306-02

自2013年秋天，“一帶一路”倡議提出后，近五年來(lái)，它實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有，由點(diǎn)及面的發(fā)展，現(xiàn)今已有100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織積極響應(yīng)，取得了前所未有的成就，其中高校的人才培養(yǎng)扮演著重要的作用。“一帶一路”倡議要重視軟實(shí)力的發(fā)展，就必須加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入力度，為“一帶一路”經(jīng)濟(jì)服務(wù)。這對(duì)應(yīng)用型本科高校提出了新的要求，當(dāng)前如何培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”倡議的青年人才，彌補(bǔ)國(guó)際化復(fù)合型人才是各高校面臨的首要問(wèn)題。

一、“一帶一路”倡議與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)系

“一帶一路”倡議正式提出以后，要推進(jìn)與沿線各國(guó)的深化合作，需要在國(guó)際貿(mào)易、涉外法律、金融和小語(yǔ)種方面提供源源不斷的人才，這樣才能滿足沿線經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)，推動(dòng)互助合作，共同發(fā)展。新的形勢(shì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新的要求，多元化、國(guó)際化的復(fù)合人才成為的各高校新的培養(yǎng)目標(biāo)，所以“一帶一路”倡議與高校人才培養(yǎng)的關(guān)系是十分密切的。

（一）“一帶一路”倡議發(fā)展推動(dòng)了應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)

“一帶一路”倡議，使我國(guó)與周邊沿線國(guó)家的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密。“一帶一路”沿線國(guó)家資源十分豐富，尤其以天然氣、石油儲(chǔ)量巨大，而我國(guó)在基礎(chǔ)設(shè)施投資建設(shè)方面具有優(yōu)勢(shì)，特別是在能源基礎(chǔ)建設(shè)、跨境電力輸送建設(shè)、光纖通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，能夠給沿線國(guó)家提供支持。在這個(gè)過(guò)程中，所涉及的工程、貿(mào)易、金融、語(yǔ)言等方面都需要我國(guó)高校提供源源不斷的人才輸送，這對(duì)我國(guó)高校，尤其是應(yīng)用型本科提出了新的要求。所以“一帶一路”倡議推動(dòng)了應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)，各個(gè)應(yīng)用型本科高校應(yīng)該結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，圍繞“一帶一路”倡議，培養(yǎng)更多適合國(guó)際化、多元化、專(zhuān)業(yè)化的復(fù)合人才，通過(guò)積極的“走出去”來(lái)彌補(bǔ)國(guó)際化人才不足，從而推動(dòng)交流合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)

各個(gè)應(yīng)用型本科高校在圍繞這一戰(zhàn)略進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，也源源不斷地輸送人才服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)。一帶一路建設(shè)主要是將周邊國(guó)家的要素資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能轉(zhuǎn)移和大型項(xiàng)目的跨區(qū)域合作，這樣才能推進(jìn)經(jīng)貿(mào)交流，進(jìn)行深入合作。在這個(gè)過(guò)程中，大量的人才資源得到了合理配置，人力資源的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，從而服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)。在應(yīng)用型本科高校輸送人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，一方面提升了人才的技能素質(zhì)，滿足沿線國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提升了我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)能力。另一方面，與周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助力我國(guó)新經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而高校人才培養(yǎng)正式是這一新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)有力的助推器。只有高校培養(yǎng)出這樣的專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化人才，才能適應(yīng)“一帶一路”倡議發(fā)展的需求，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、“一帶一路”倡議背景下，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)深化發(fā)展，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需求，在一定程度上，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠清晰，人才培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象還普遍存在，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)手段和方法還比較落后，它主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

（一）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

在當(dāng)前形勢(shì)下，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面，與“一帶一路”倡議相結(jié)合定位不明確，很多高校只是提出了與“一帶一路”倡議相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是沒(méi)有提出具體的如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣人才的政策，而且高校普遍存在地方性思維，只考慮到服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，視野比較局限，沒(méi)有和“一帶一路”倡議真正結(jié)合起來(lái)。另一方面，應(yīng)用型本科定位不明確，地方院校沒(méi)有結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色和辦學(xué)特點(diǎn)，盲目跟風(fēng)研究型高校，從而失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致市場(chǎng)人才缺口很大，而符合要求的人才卻遲遲無(wú)法提供的尷尬局面。

（二）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念封閉，缺乏“走出去”的意識(shí)

在“一帶一路”倡議下，各個(gè)高校依然把服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為優(yōu)先發(fā)展選項(xiàng)，沒(méi)有把視野投向周邊沿線的發(fā)展中國(guó)家。周邊國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)滯后，但潛力巨大。各個(gè)高校缺乏戰(zhàn)略眼光，沒(méi)有把學(xué)校的教師資源輸送出去，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平，也沒(méi)有把學(xué)校的生源向沿線國(guó)家輸送，從而實(shí)現(xiàn)人才交流。總之，我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念比較保守，沒(méi)有跟上“一帶一路”的腳步，缺乏“走出去”的意識(shí)，來(lái)真正服務(wù)“一帶一路”倡議。

（三）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)際相脫節(jié)

我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)依然有比較濃厚的研究型大學(xué)的特點(diǎn)，比較重視理論，輕視實(shí)踐教學(xué)。在“一帶一路”倡議背景下，應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)互通的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該更加靈活，以“應(yīng)用為本位”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。而當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案比較死板，課程體系設(shè)置不夠靈活，教學(xué)方法手段略顯單一，這些都與“一帶一路”倡議發(fā)展不吻合，與應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)相脫節(jié)。

（四）應(yīng)用型本科高校師資力量薄弱

高校要為“一帶一路”倡議提供人才支持，就必須保證高校的師資力量。但從目前情況來(lái)看，我國(guó)應(yīng)用型本科高校與研究型本科等綜合性大學(xué)相比，國(guó)家投入力量顯得相對(duì)薄弱。高水平教師比較少，與“一帶一路”倡議實(shí)施的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、新媒體設(shè)施與實(shí)際需求相比存在比較大的差距，軟硬件設(shè)施薄弱，成為制約應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要障礙。

（五）應(yīng)用型本科缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一帶一路”倡議教育，視野局限

我國(guó)高校強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，即便是實(shí)踐教學(xué)也是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生在思想上不夠強(qiáng)大，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到“一帶一路”倡議的宏偉目標(biāo)，缺乏對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的了解，學(xué)生視野比較局限。

三、“一帶一路”背景下，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)建議

（一）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)需要明確定位

在“一帶一路”背景下，應(yīng)用型本科應(yīng)該明確定位，既要適應(yīng)“一帶一路”倡議發(fā)展需要，又要符合應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)。所以在新形勢(shì)下，要樹(shù)立以“應(yīng)用為本位，市場(chǎng)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以應(yīng)用為本位，要求高校圍繞自身的專(zhuān)業(yè)特色，要面向基層，面向工作第一線培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”辦學(xué)目的。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就要和當(dāng)前“一帶一路”倡議緊密的聯(lián)系起來(lái)，沿線周邊國(guó)家發(fā)展?jié)摿薮螅覈?guó)企業(yè)與之合作的機(jī)會(huì)更多，高校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，為廣闊的市場(chǎng)提供源源不斷的青年才俊。

（二）應(yīng)用型本科應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”“走出去”的策略

在新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科應(yīng)該具有開(kāi)放、包容的心態(tài)。“一帶一路”倡議為高校提供了一個(gè)平臺(tái)，各高校可以利用這一機(jī)遇，積極開(kāi)展與沿線國(guó)家的教育合作，實(shí)現(xiàn)教育資源對(duì)接。一方面邀請(qǐng)沿線國(guó)優(yōu)秀教師來(lái)華訪學(xué)，使我們更深入地了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和前沿的學(xué)術(shù)思想；一方面把學(xué)生輸送到沿線國(guó)家，進(jìn)一步了解該國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)國(guó)際視野，為“一帶一路”倡議服務(wù)。高校人才培養(yǎng)要抓住這一機(jī)遇，把“引進(jìn)來(lái)”“走出去”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的人才。

（三）應(yīng)用型本科應(yīng)積極構(gòu)建多元化的教育平臺(tái)

我國(guó)應(yīng)用型本科搭建多元化教育平臺(tái)的目的是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。復(fù)合應(yīng)用型人才不僅要求高校堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而且更要提高人才的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。高校需要在人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。首先在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)前，要求教師深入生產(chǎn)一線，了解實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作情況，這樣才能突出實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)定期對(duì)畢業(yè)生回訪了解市場(chǎng)需求，靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。其次，在課程體系設(shè)置方面可以更靈活，在“一帶一路”倡議新形勢(shì)下，可以增加國(guó)際貿(mào)易、金融、涉外法律、絲路文化等選修課比例，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，滿足學(xué)生對(duì)“一帶一路”倡議認(rèn)識(shí)的需求，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的目的。同時(shí)開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，因?yàn)椤耙粠б宦贰背h的實(shí)施急需一批通曉沿線國(guó)家語(yǔ)言的人才，而語(yǔ)言是溝通的橋梁，這一歷史重任要通過(guò)高校來(lái)實(shí)現(xiàn)。再者應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“能力本位”的跨越。最后，在教學(xué)方法上要多樣化，逐步擺脫傳統(tǒng)授課的模式，廣泛開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新形式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用型本科應(yīng)強(qiáng)化師資力量，開(kāi)啟校企合作

我國(guó)應(yīng)用型本科高校師資力量比研究型大學(xué)要相對(duì)薄弱，在“一帶一路”倡議背景下，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，引入國(guó)際先進(jìn)教學(xué)思想，積極地吸引國(guó)外高水平教師來(lái)訪學(xué)執(zhí)教。同時(shí)，各高校在吸引高學(xué)歷人才時(shí)，雖然理論知識(shí)十分扎實(shí)，但實(shí)踐能力較為薄弱。基于此，高校應(yīng)借助“一帶一路”倡議，廣泛開(kāi)展校企合作，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人才最優(yōu)利用，為企業(yè)準(zhǔn)備充足的人才儲(chǔ)備庫(kù)，為“一帶一路”倡議貢獻(xiàn)力量。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“一帶一路”倡議的引導(dǎo)，拓寬國(guó)際視野

在“一帶一路”倡議實(shí)施過(guò)程中，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一帶一路”倡議解讀，拓寬國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生在今后積極參與“一帶一路”建設(shè)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，推廣中國(guó)優(yōu)秀文化，使學(xué)生今后在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)時(shí)成為友誼的使者。

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