體育教師教學技能缺失現象分析及矯正策略

魏榮

摘 要：本文以中國西部一個百萬人口的農業大縣-宜賓縣的現狀為例，主要運用文獻資料法、對比法、問卷調查法、深度訪談法……進行分析，探究體育教師技能缺失成因及矯正策略，為教育、體育主管部門提供政策依據；試圖呼喚青年體育教師們：自信、定力、回歸，以習近平總書記強調“少年強則中國強，體育強則中國強”，“全民健康”才有“全面小康”為宗旨，沉靜下來，檢視來路，尋回初心，努力做好本質工作，為學生終身體育奠基。

關鍵詞：體育教師 教學技能 矯正策略 體育教學

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0171-02

1 研究目的

本文以我國西部百萬人口大縣（宜賓縣）為例，通過對全縣334名體育教師基本信息、教學技能情況的調查訪問，對比分析體育教師教學技能早衰的成因，探究矯正策略；為教育和體育主管部門提供政策依據。

2 研究方法

2.1 訪談對比法

2.1.1 訪談一

訪談圍度：四川省內；訪談對象：教齡30年以上體育教師；訪談人數：15人。

2.1.2 訪談二

訪談圍度： 宜賓縣內；訪談對象：教齡30年以上體育教師；訪談人數：15人。

2.2 文獻資料法

中共中央7號文件“加強青少年體育，增強青少年體質”，“要切實加強體育教師隊伍建設，按照開設體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強體育教師”；黨中央高度重視體育教師隊伍建設。國辦發[2012]53號文件“加強學校體育教師隊伍建設”：要加快教師結構調整，制訂并落實配齊專職體育教師計劃，多渠道配備好中小學和職業學校體育教師，加大國培計劃培訓體育教師的力度，拓寬體育教師培訓渠道。可見國家也要求加強體育教師隊伍建設。

3 結果與分析

3.1 結果

3.1.1 基本情況

全縣體育教師334人，教齡20年以上體育教師50人占15.6%，教齡10～20年的體育教師72人占22.5%，教齡6～10年的體育教師68人占21.2%，教齡5年的體育教師130人占40.1%，兼任行政工作的體育教師65人占20%；以上數據說明：百萬人口大縣，體育師生比0.213%，青年體育教師占了61.8%，年齡結構失調，年輕教師比例大%。

3.1.2 能力狀況

全縣專職體育教師技能（涵蓋七大板塊）狀況調查結果：能力好的占25%、能力中等占30%、能力差的教師占45%。說明中老年體育教師教學綜合技能優于青年體育教師。

3.1.3 比賽狀況

全縣首屆體育教師技能大賽中：小學、初中、高中分別選拔了5名體育教師參加宜賓市體育教師技能大賽，其中教齡5年內的5人、6～10年的3人、11～15年的7人；由此看出，年輕體育教師教學綜合技能不夠全面，且易衰退，與中年體育教師相比還有差距。

3.2 分析

3.2.1 政策導向

（1）教師資格證的獲得。教師資格證考試完全是理論考試，與教師教學技能的高低毫無關系，近年來隨著教師資格證考試的改革，增大了考試難度。因此，一些高等院校為了提高畢業學生教師資格證的通過率，以追求高的就業率，在大三、大四的課程設置上就將術科比重降低，使得準教師們在大學里的教學實踐能力大打折扣。（2）教師招錄辦法。全國各地人事、教育、體育行政部門，現行的教師招錄制度中，更多的傾向于理論考核；政策導向看出，招聘、公選教師有“重理論、輕技能”的現象。

3.2.2 工作任務

（1）課堂教學。體育教師工作負擔重是一個現實的嚴峻問題；調查并得出體育教師的工作量：小學體育教師154人平均15.26節、初中體育教師103人平均14.09節、高職中體育教師64人平均11.2節；對比其它學科平均多3～5節。（2）“兩操”、“兩活動”。體育教師還承擔著早操（25min）、課間操或大課間體育活動（30min）、體育活動課（40min）的指導；確保全體學生每天不少于一小時鍛煉時間。（3）“青少年體育俱樂部”學員輔導：體育教師要利用課外活動時間對體育俱樂部學員分項目進行輔導。（4）運動代表隊訓練：體育教師都承擔了運動隊訓練。一方面參加省市區縣比賽，為學校爭光；另一方面向高等院校輸送后高水平備人才；這也是體育教師們特長體現。（5）體育高考、中考、藝體特長生輔導：小學有興趣培養、課外特長班培養，初中有藝體特長生輔導，高中有報考體育高等院校學生訓練。

體育教師在如此重的工作負擔下（部分中小學還不計工作量），沒有時間和精力去進行持續、系統地訓練，促使年輕體育教師們教學技能過早衰退。

3.2.3 自我懈怠

（1）思想態度。體育教師大都認為，大學所學知識和技能已足夠勝任體育教育教學，不想再學、不想再練、不想再提升，得過且過；大學畢業時是二級運動員，工作一年就可能成三級了，再過兩年就奔著3.5或4級水平去了，且擁有的教學技能本領很多都是落后和過時的。（2）現代生活。隨著改革開放，小康生活的實現，教師們也衣食無憂，沒有了大學里的術科考試，自我放松，體育教學技能肯定“早衰”，自以為原有的教學技能可以滿足當前體育教學的需求，無事所求，上網游戲、聊天、遨游、微信朋友圈，教學技能當然會一天天退化，有的甚至離開了教師隊伍。

4 結論與建議

4.1 結論

以西部百萬人口大縣為例，可以得出體育教師教學技能“早衰”，尤其是青年體育教師教學技能退化更快；分析其成因是多方面的： 政策導向、工作任務、進取精神、自我懈等等。

4.2 建議（矯正策略）

（1）把握體育與健康課程標準，從實際出發。體育教師應該從“沉”、“冷”、“虛”、“學”、“思”、“行”這六個字著手把握新課標的基本要求，特別是課標內容涵蓋的教學技能，必須每項過關。

（2）立足體育課堂，強化教學技能。課堂是體育教師的主陣地，是學生掌握知識和技能的主渠道，做到務實課堂、創新教學，強化教學技能，切實提高課堂質量。

5 結語

眾所周知，體育作為一門學科，就應當有其完整的體系和結構，在其領域里學科術語也具有規范性，各位同行們只有俯下身、扎下根，找差距、求真才，少攀比、多實干，永葆“自信”與“定力”，不忘初心，檢視來路，回歸本位，再次前行，為學生終身體育奠基。

參考文獻

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