衡水學院體育教育專業人才培養目標與課程設置研究

吳瑞紅　劉偉　孫建立　井文華　杜鵬

摘 要：體育教育專業人才培養目標隨著社會的發展而不斷調整和優化，在體育教育專業課程設置方面應緊隨培養目標，主動對接國家戰略與社會需求，開展應用型體育課程教育培養研究，堅持學科發展和社會服務結合。本文對衡水學院體育教育專業人才培養相關問題行研究，目的是促進新型體育課程的發展和體育教學技術的提升，從而更好地適應社會發展和學生成長成才的需求。

關鍵詞：衡水學院 體育教育專業 人才培養 課程設置

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0166-02

知識經濟時代，人力資源是社會發展最重要的資源，而人才培養是高校教育工作的重要內容。科學有效地對體育教育專業學生進行再培養，打造一支高素質的人才隊伍，使人盡其才、才盡其用，才能實現高等院校的全面、穩定、可持續發展。鑒于此，體育專業人才隊伍建設將是所有高等院校人才隊伍發展的重要方向，因為這樣一方面可以提高專業人才的業務素質和職業道德水平、提升專業人才向心力與歸屬感，另一方面也能夠促使專業人才實現自身價值。

1 衡水學院體育教育專業人才培養的目標與措施

衡水學院位于河北省衡水市，是經教育部批準成立的全日制普通高等學校。經過多年的積累，衡水學院已發展成為集多學科為一體的綜合性高等院校。在體育教育學科發展過程中，衡水學院主動對接國家戰略與社會需求，開展應用型體育課程研究；堅持學科發展和社會服務結合，支持新型體育課程發展和體育教學技術提升。

在體育教育專業人才培養的目標方面，衡水學院建立了“統分結合”的培養模式，即因材施教的業人才培養現模式，根據學科發展和社會需求采取合適的培養計劃。在體育教育專業人才培養的措施方面，包括以下基本措施：（1）制定體育教育專業人才培養的規章制度；（2）組織體育教育專業人才培養規劃，并對實施計劃進行監督；（3）核定體育教育專業人才培養的課程和培養資格；（4）制定考核管理辦法并負責監督實施。

2 衡水學院體育教育專狀與不足分析

2.1 體育教育專業人才培養缺少科學規劃

衡水學院每年都會對體育教育專業發展情況進行評估，并在此基礎上對學校體育教育專業人才培養計劃進行調整和優化。但是由于缺乏對體育教育專業人才結構市場需求的預判，或者對發展預測和客觀環境的評判不明，加上不清楚教育專業人才培養的特殊性描述，影響了人才培養規劃的科學性。這樣不僅浪費了時間和資源，還無法在短時間內適應社會發展的需求。

2.2 體育教育專業人才培養工作開展不力

體育教育專業人才屬于綜合性人才，必須有合適的教育和培養環境，使體育教育專業人才能夠在學習之余不斷獲取更全面的知識、增長本領。體育教育專業人才一般都會對職業發展環境具有較高的要求，而必要的職業培養屬于其中的關鍵因素，也是專業人才比較關注的影響因素之一。但是衡水學院目前的體育教育專業人才培養模式單一，培養內容與學生日后的實際工作需求相分離，并不能滿足體育教育專業人才的實際需求。

2.3 體育教育專業人才的職業發展空間有限

衡水學院沒能為體育教育專業人才搭建個人職業發展的平臺，工作崗位與學科教育不對口，課程設置老舊等現狀使體育教育專業學生對自己未來的職業發展覺得迷茫。由于奮斗目標和努力方向不清晰，不少體育教育專業學生逐漸失去了實現自身職業價值的信心。

3 通過改革課程設置提高體育教育專業人才培養質量的對策

3.1 課程設置要綜合考慮教學領域及社會發展的需求

學科素質和綜合能力是衡水學院體育教育專業人才培養的方向，一方面，良好的學科素質和綜合能力是體育教育專業人才從業過程中必須堅持的基本素養，也是實現體育教育專業人才職業價值的保障。因此，在課程設置要綜合考慮教學領域及社會發展的需求，必要時可以要綜合考慮教學領域專家及其他領域專業人士意見，將學生需要掌握的基本知識、基本技能作為必修課，依據學生的職業發展需求和興趣情況設置多元化的選修課程，在滿足社會對體育教育專業人才需求的同時兼顧學生的個性發展。在進行課程設計時，教學和培養內容要具有科學性、適用性和前瞻性，為學生將來擇業、創業開辟出更廣闊的天地，以此改變體育教育專業畢業生就業面狹窄、單一的不利局面。

3.2 豐富課程教育內容，建立多樣化培養模式

衡水學院不僅要將體育教育專業人才培養規劃做好，而且還需要為所有學生提供科學合理的培養教育，通過定期開展多樣化的教育活動以及靈活有效的培養手段，進一步提高學生的專業能力，使學生能夠更好地勝任今后將從事的工作，并為學生今后的發展打好鋪墊。通過培養，高校還可以對體育教育專業人才進行引導，使他們形成良好的價值觀和職業發展觀。具體而言，對體育教育專業學生的培養，應按照學生的層次確定培養目標，按學科發展和社會需求確定培養內容，以增強培養的實效性。一方面要對學生整體素質、文化層次和專業技能水平分類，針對不同層次的學生設定不同的培養目標，強化階梯式培養，分層提高學生的素質；另一方面，培養要具有針對性，要以學生職業發展需求為導向，從“以集中授課為中心”的培養方式轉變為““以需求為中心”，不斷加大個性化、有針對性的培養力度，增強培養工作的實效性、針對性，這樣才能整體提高所有學生的綜合素質。

3.3 積極開展畢業生職業規劃與指導相關課程

新時代背景下，人才對成功的欲望非常強，更加注重個人發展與價值實現，同時非常希望獲得外部社會對自己的肯定和認可。因此，衡水學院在構建體育教育專業人才培養體系時應注重對專業人才個人職業發展的重視，將專業人才發展看作是與高校學科發展同等重要的工作。不僅需要充分調動他們鉆研學科知識的積極性，而且還能增強他們的使命感、責任感、歸屬感。還能夠顯著增強學生的就業能力和工作能力，因此在開設體育教育專業人才職業規劃和指導課程時，應正確引導學生端正學習態度、鞏固專業思想、明確學習方向的，以及自主創業的規劃與實施，來使學生清楚地評估自己，適應社會需要做出正確的抉擇，從而提高畢業生的市場競爭力。

4 結語

伴隨著我國教育體制改革和就業市場需求結構的整體調整，衡水學院應根據外部環境和自身實際狀況，盡快解決當前體育教育專業人才培養工作中存在的問題，積極迎合社會對體育教育專業人才需求的多層次、多規格和多樣化需求的特點，制定合理可行的人才培養制度，逐步完善人才培養機制，提升人才培養的效率。

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