個別輔導策略在體育課堂中的運用研究

譚偉峰

摘 要：隨著我國經濟的發展，人們生活水平的提高，對體育教育事業也越加重視。在素質教育發展體系中，體育教育作為學生體能素質提高的一個重要方面，對學生的全面發展起著推動作用。隨著學生教學需求的變化，在體育課堂中進行個別輔導成為了一種教學的新模式。個別輔導能夠較好的滿足不同學生的需求，是對教師提出的更高教學質量的表現。本文主要通過對個別輔導的研究，探討其在體育課堂中的應用。

關鍵詞：個別輔導 策略 體育課堂

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0148-02

個別輔導是隨著新課程改革，提出的一種新的教學模式。其目的是根據學生的教學需要，來調整老師的教學方案，以適應學生的學習進度，不斷提高學生的學習效果。個別輔導不同于傳統的工廠式的課堂教學，反而帶著古代因材施教的教學理念。在體育課堂中，實行個別輔導是新教學模式下的一中探索。

1 體育課堂中個別輔導需求

1.1 學生個性化發展的需要

隨著人們生活水平的不斷提高，物質需求得到了滿足，對于身體的鍛煉卻被忽視。許多青少年由于熬夜上網、沉迷游戲等，其身體健康狀況十分令人擔憂。在國家標準體能測試中，屢屢出現學生暈闕、昏倒現象，更有甚者還會出現當場死亡。學生身體素質的下降，讓體育老師尤為困擾。隨著新課程教育對學生要求的轉變，素質與德智體美等全面發展成為學生教學的新標準。

1.2 體育課程發展改革的需要

隨著新課程改革的推進，更加強調學生在課堂上的自主性。在體育課程改革發展的過程中，以學生為主題必然是教育改革的新趨勢。而個別輔導策略便是體現了‘一切以學生為中心的教育精神。通過提高整體學生的學習能力的基礎上，對個別學生進行特別的輔導，能夠提升學生的整體水平，完善體育教學課程，提高教學的質量。

2 體育教學中個別輔導的優勢

2.1 突出學生自主學習，提高技能掌握

在體育教學中，運用個別輔導策略，能夠建立以學生為主體的課堂氛圍，增強學生在體育教育和學習中的主導作用，有利于提高學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力。在體育課程的學習中，一些學生由于身體因素或者是心理因素，對體育運動和鍛煉非常抵觸，不能夠良好的完成老師布置的體育訓練任務。在這種情況下，就需要體育老師對其進行個別輔導的訓練。在體育教學中，進行個別輔導，能夠幫助個別體育能力較弱的學生選擇合適的體育運動鍛煉項目，不斷提高學生的身體素質和運用能力，建立學生體育學習的信心。

在體育老師進行個別輔導內容時，可以通過對個別學生加強訓練和指導的方法進行。例如，延長學生動作聯系的時間，加強課堂之上的個別輔導訓練，對學生學習動作多時進行鼓勵和表揚，提高學生的學習興趣。另外，老師在進行個別輔導時還要注意自己的態度，要對學生有足夠的耐心和信心，不要讓學生有心理壓力。在進行體育項目的個別輔導時，老師要做好相關的課程規劃，盡量提高教學的效率和綜合質量，避免出現顧此失彼的狀況。

2.2 突破個別輔導的常規，加強針對性

在體育教學中運用個別輔導策略，不單單是指體育老師對學生進行個別輔導的任務，還包括學生對學生進行個別輔導。也即是說，在教學的過程中，通過建立學習小組，進行小組內的個別輔導和幫助。在實際的教學過程中，由于老師的教學任務繁重，學生之間的進行的個別輔導較為普遍，其發揮的作用也特別顯著。

學習能力較強，對體育知識掌握較好的小組成員，可以及時幫助能力較為欠缺的同學，使得其較好的掌握相關知識，完成體育學習任務。這樣小組間的個別輔導能夠有效提升個別輔導的效率，增強教學的質量。

3 體育教學中個別輔導策略的選擇

3.1 針對性策略

體育課堂上的個別輔導要注意針對性，課上學生對技能的掌握可能存在良莠不齊，技術動作掌握好的需要輔導，技術動作差的也需要輔導。某個技術動作出現偏差，容易出錯的，也要進行針對性的輔導。所以在個別輔導中一定要有針對性，才能促進學生全面提高。

3.2 遞進性策略

在個別輔導時，一定要注意，目標的設置要有遞增性，如：前滾翻教學，一個小朋友滾不過，那么教師輔導的要求要恰當，遵循由易到難的方法。教師可以設置三個小目標，目標一：完成團身滾動；目標二：基本能滾過去；目標三：動作正確連貫。可以說，遞進性的目標，可以讓學生看到自己離規定目標越來越近，激發他們的練習熱情。

3.3 預補性策略

個別輔導不一定要在課上，開可以發生在課前。如：教師執教了跨越式跳高第一課時，發現很多學生對兩腿依次過竿掌握較差，于是利用課前，對學生進行預補，使學生完全掌握第一課時的內容，然后再適當預補下節課的內容，這樣，更利于學生對所學動作的掌握。

3.4 隱蔽性策略

在個別輔導中，有的學生自尊性強，不需要老師和學生的幫助，不想在同學面前落下面子。于是，教師就要采用適當的方法，可以課后進行個別輔導，可以采取比較隱蔽的方式進行輔導，也可以讓掌握比較快的同學來輔導他，這樣促進同學間的友誼，又能共同進步。

3.5 彈性指標策略

在個別輔導中，有一部分學生由于先天原因，身體素質很差，就是老師輔導了也很難完成體育課堂任務。這時候，就要教師采用靈活機動的策略，把目標進行調整，如：三年級的立定跳遠課，由于某個同學天生矮小，離1.26的及格距離相差極遠，這個時候，教師就要在課上，根據實際制定他們的學習目標。

4 體育課堂中進行個別輔導的效果

4.1 促進學生綜合能力的提升

在體育課堂中滲透和運用個別輔導理念，能夠促進學生綜合能力的提升。學生進行體育運動和鍛煉，對其綜合素質和能力的發展有重要的影響作用。在個別輔導于體育教學中運用的狀況，可以看出進行個別輔導有利于學生綜合能力的提高。根據有關調查研究表明，學生的進行適當的體育運動，能夠促進其平衡能力的以及運動能力的發展。另外，團體的體育訓練還可以幫助學生建立團體意識，增強團隊協作的能力，對學生的綜合能力的發展和提高有著重要的作用。在老師進行個別輔導中，能夠幫助學生增強整體的體育鍛煉的能力，提高學生的綜合能力，促進其全面發展。

4.2 立學生為主體的教學體系

在體育課堂教學中運用個別輔導體系能夠幫助建立以學生為主體的教學體系。在個別輔導中更多的強調了學生在學習中的主體地位。體育老師通過對學生的輔導，將相關的知識和方法傳授給學生，能夠對學生進行系統的、個性化的教學，有利于提高教學的質量。傳統的教學體系，以老師為中心進行課堂教學任務和教學知識的傳授，忽略了學生的不同需求，抑制了學生的個性化發展。而在個別輔導中，建立以學生為主體的教學體系，促進了學生的個性化發展，有利于其自主學習能力的提高。

5 結語

在體育課堂中運用個別輔導策略，成為新課程發展、改革的一個重要的方向。在我國體育教育的不斷發展中，個別輔導策略能夠滿足學生個性化發展的要求，適應體育課程改革的需要，對建立以學生為主體的教學體系，促進學生綜合能力提升方面有重要的作用。在進行體育課堂上的個別輔導時，要注意培養學生的自主學習能力，建立小組內部學生之間的個別輔導體系，實現個別輔導對學生的學習效果的提升作用。

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