體育院校創新人才培養模式改革的研究

李洋

摘 要：文章以文獻資料法、專家訪談法為主要的研究方法，以體育院校創新人才培養模式為研究對象，對體育院校創新人才的內涵及構成要素進行了探析，并通過探析出的體育院校創新人才構成要素，對我國體育院校創新人才培養模式提出改革建議。力圖從整體上解決創新人才培養模式中不足之處，為創新人才培養提供了新的理論視角，并為體育院校創新人才培養模式提供改革方向。

關鍵詞：體育院校 創新人才 培養模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0004-03

Abstract： This paper takes the literature method and expert interview method as the main research methods， and takes the innovative talent training mode of physical education college as the research object， and analyzes the connotation and constituent elements of the innovative talents in the research institutes， and analyzes the sports through the analysis. The constituent elements of innovative talents in colleges and universities， and put forward reform proposals for the training mode of innovative talents in sports colleges in China. It tries to solve the shortcomings in the innovative talent training mode as a whole， provides a new theoretical perspective for the cultivation of innovative talents， and provides a reform direction for the innovative talent training mode of physical education colleges.

Key Words： Sports colleges； Creative talents； Training mode

創新人才培養是順應社會發展的需要，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》[1]中提及到創新人才培養模式，以遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式。要求創新人才掌握著更加廣泛的基礎知識儲備、深厚的專業理論知識，具有更加強烈的創新意識以及更強的創新實踐能力，可以很好的服務社會的人才。因此，對體育院校創新人才培養模式改革的研究是非常必要的，促使創新人才可以適應社會發展及體育事業的需要，有目標、有計劃、有措施地培養與之相適應的創新體育人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育院校創新人才培養模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以“體育院校”“創新人才”“培養模式”等為搜索詞，在中國知網上進行檢索。查閱到500余篇文獻資料，為文章提供了理論依據。

1.2.2 專家訪談法

走訪一些全國知名體育院校的專家。就體育院校人才培養模式中存在的問題，以及我國體育院校創新人才培養模式構成要素分析進行了咨詢，從而深入了解我國體育院校創新人才培養模式的情況。

2 體育院校創新人才內涵及體育院校創新人才培養模式構成要素

目前創新已成為一種時代精神，培養高素質的創新人才是時代對高等學校提出的迫切要求，是實施素質教育的根本目的。當代社會的創新人才，是立足于現實而又面向未來的創新人才，應該具備以下幾個方面的素質：博、專結合的充分的知識準備；以創新能力為特征的高度發達的智力和能力；以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性；良好的創新思維能力；積極的人生價值取向、崇高的獻身精神和強健的體魄。其中，創新意識是實現創新的前提與動力。創新意識和創新能力又必須以創新思維作基礎，離開創新思維，創新將成為不切實際的空談，創新思維是創新人才基本的素質。

人才培養模式，是指在現代人才培養理念或理論指導下建立起來的，比較穩定的人才培養活動的結構框架和活動程序。建立結構框架的目的在于指導管理者和教育者從宏觀上把握人才培養活動整體及各要素之間內部關系的功能，而活動程序意在突出人才培養模式的有序性、可控性和可行性。通過文獻資料及專家訪談得出體育院校創新人才培養模式構成要素包括：教育思想、培養目標、培養規格、培養方案、培養途徑、保障機制和評價體系。

3 體育院校創新人才培養模式存在的問題

3.1 人才培養模式教育思想滯后，培養目標寬泛，培養規格單一

創新是這個時代的主題，對于我國體育院校來說是一種挑戰也是一項機遇。挑戰和機遇共同存在，創新人才培養模式與社會需求脫節，使得教育思想滯后，培養目標定位模糊、培養規格單一，這主要集中存在于培養體育教師、運動員、教練員中。隨著中共中央、國務院頒布的《“健康中國2030”規劃綱要》，全民運動健身場面火爆，大量需要各種體育方面的專業人才，如健身教練、社會體育指導員、體育賽事相關的管理人員等，而體育院校各個專業的培養目標中并沒有詳細的體現。

3.2 創新人才培養模式培養方案、培養途徑相對固定，缺乏靈活

培養方案和培養途徑是創新人才培養模式重要的實施環節，在對200名不同體育院校的不同專業學生進行訪談時，整理得出有182名同學認為與本專業關聯性不大的課程較多，說明培養方案的課程設置不合理。實習實踐是體育院校學生必修的實踐性綜合課程，是學生對書本知識轉化為實踐能力的重要一環。而經調查發現，實踐環節薄弱的現象普遍存在。

3.3 創新人才培養模式、評價體系與就業結合不緊密

保障機制是人才培養模式的運行支撐，學校在各種保障如組織、條件、制度和經費等方面做得非常好，而在實地的就業保障上還是有所欠缺，如就業指導體系不健全，方式單一、內容不全面，不能夠給學生樹立正確的就業觀和明確的就職崗位。現行的教育評價體系側重理論方面的評價，忽略了對實踐方面的評價，即無法直接的反映出畢業生培養質量及應該在那些方面需要學校去進行改進。教育評價體系缺少對學生實踐方面的評價并欠缺社會對畢業生質量的直接評價。

4 我國體育院校創新人才培養模式改革策略

4.1 教育思想應與時俱進

培養創新人才是符合社會發展的需求，是關乎創新人才培養模式改革的重點。隨著社會發展，人們不但提升對現有精神生活的要求，并且也提升了對健康的重視程度，驅使體育向著人們的生活需要發展。體育社會化必將會需要多層次、多元化的體育人才。體育院校的教育思想的轉變應順應社會發展，滿足社會對不同層次體育人才的需求，著重于培養目標與社會需求的關系上。

4.2 培養目標應趨于明確化

隨著社會需求的多樣化，體育院校創新人才培養目標應趨于明確化，覆蓋更多的職業和領域。培養目標不再僅定位在技能和專業人員（如體育教師、教練、體育管理等），而要符合社會發展需要，滿足社會對各種類型體育人才的需求，培養適應社會經濟和體育事業發展的創新體育人才。創新體育人才培養目標既要全面貫徹黨的教育方針，又要落實學校的教育思想總體要求。這也要求我們設計體育創新人才培養途徑和培養方案，實施全面發展體育專業教育的具體實踐。

4.3 培養規格應趨于具體化

人才培養規格是對人才培養“質”的規定，也就是培養什么類型學生的規定。是對培養目標的細化和具體化，是針對人才培養的質量問題。其中主要包括知識、技能、素質三個要素。知識方面，掌握與體育專業相關的基本理論、知識，并擁有體育科學研究的基本能力；技能方面，熟練掌握體育專業的各項技能，把能夠從事體育教學、體育科研、體育賽事管理、運動康復、體育翻譯、社會體育指導等工作為最終目標；素質方面，培養具有良好的思想品德、社會公德和職業道德；具有良好的人文素養、科學素養的創新體育人才。

4.4 培養方案和培養途徑應趨于靈活化

培養方案和培養途徑是構建體育院校創新人才培養模式的關鍵所在。創新體育人才培養方案、培養途徑，根據體育專業大學生基本特征，建立多樣化的課程目標，來完善課程目標體系。利用有限的教材資源，整合體育課程內容，通過對學科間或學科內課程內容交叉融合，提升課程內容的質量，滿足人才培養的需要。精簡課程，把專業相關性較弱的課程、課程內容存在重復交叉的進行刪減。優化課程結構，將體育專業課程分為“體育專業課程類、人文社會課程類、現代信息工具及研究方法類、實踐類課程”四大類。完善學分制，實行彈性學分，把選擇選修課程及專業方向的自主權轉交給學生，為培養學生的主觀能動性及創造性提供良好的環境。推行雙學位制和主輔體制，給學生更多自主選課的機會。在突出課堂教學主導地位的同時，強化實踐類課程的實施，堅持課堂教學與課外實踐相統一。與此同時，大力開展實踐活動，將“業余訓練、教育實習、畢業設計”等形式的“非課程”內容“課程化”。對教學方法進行革新，突出以學生的主體，提升學生創新能力。

4.5 保障體系內外部協調開展

體育院校培養創新體育人才的核心是創新體育人才培養質量問題，而提高創新體育人才培養質量的關鍵是建立起行之有效的創新體育人才培養質量保障體系，以更大限度地發揮創新體育人才培養模式的功能。一直以來，我國體育院校人才培養質量的保障是重視對學生學習理論知識的保證，卻忽視了對實踐能力、創造能力的監控，使得培養出來的學生缺乏創新性和實踐性。并且內部與外部人才質量評價標準存在著很大的偏差。在體育院校面臨著創新發展的新趨勢下，為了保證創新人才培養模式的正常功能，提高創新體育人才培養質量，協調學校內部保證與社會外部監控相統一，實現規模、質量、結構、效益綜合發展，構建出科學的、有效的、系統的創新體育人才質量保障體系。營造利于創新的學校人文環境，營造寬松的學術與學習氛圍、樹立寬容與批評統一的學術精神、營造個性張揚的情感氛圍、提高大學生心理健康水平等。還要實行教師輪訓制度，使得教師的知識結構得以更新，以保證體育院校創新體育人才的培養質量。

4.6 評價體系結合內部和外部進行優化

我們要對現有的人才評價體系進行優化、革新。首先要改變理論考試的命題方法，運用口試和筆試相結合的方式，采用分層次與多樣化相結合的評價方式。對實習、實踐環節嚴格把關，并將實習、實踐環節的評價作為學生是否可以畢業的前提條件，使學生從思想上對實習、實踐環節得以重視。豐富學生課外培養環節，鼓勵他們參加學科競賽、大學生創新創業大賽、寒暑假社會實踐以及科學研究項目等，并把這些參與的課外活動作為國家勵志獎學金的硬性評價指標來激發學生的自我創新和實踐能力。現行的人才評價體系主要是以學校內部評價為主，而忽略了社會對學生質量的評價。

培養模式是一個動態的模式，而不是一個固定的模式。根據人才培養結果（畢業生的質量，包括類型與規格，知識、能力、素質結構）反饋給社會，用人單位對學校的人才培養質量（外顯特征）做出評價，正視培養中學校存在的問題，以社會對本專業人才的類型、規格要求為參照基準，對專業的培養目標、培養規格進行調整，進而根據培養目標與培養規格，調整專業的培養方案與培養途徑，使之更好地適應社會需要。

5 結語

本文在對體育院校創新人才培養模式進行研究和訪談了人才培養方面的專家的基礎上，總結出構成體育院校創新人才培養模式的七大要素，以及現有的各個要素的缺點和不足。基于培養學生的創新能力和實踐能力，并以符合社會需求為原則，在教育思想、培養目標、培養規格、培養方案、培養途徑、保障機制和評價體系等方面進行了創新人才模式的改革和實踐，做到創新和實踐兼顧，培養創新體育人才。

參考文獻

[1] 楊潤勇.國家中長期教育改革和發展規劃綱要學習讀本 2010-2020年[M].北京：中國法制出版社，2010.

[2] 許廣坤，韓冬.關于體育院校體育教育專業人才培養模式改革的研究[J].學校體育學，2015，23（5）：103-105.

[3] 谷強寶.體育院校創新人才培養策略探析[J].智庫時代，2017（5）：179，181.