淺談幼兒教學中時事教育的滲透

唐武嬌

“生活即教育。”幼兒在成長過程中，與生活環境互動而引發好奇心，由此產生了無數的學習契機。時事源于我們的日常生活，涵蓋了幼兒教育活動中的五大領域，哪怕是一個話題或一條新聞，都能夠延伸出一系列主題教學活動。此外，教師利用適宜的時事素材設計活動，還能夠培養幼兒關注時事的意識和良好習慣，促進幼兒知識、情感等方面的全面發展。

一、幼兒園開展時事主題課程的意義

（一）時事教育

時事教育是指運用近期國內外重大事件培育新一代準備從事社會生活的過程。幼兒天生具備“吸收性心智”，能夠在與環境的相互作用中主動學習。時事是近期發生的重大事件，是德育教育中不可缺少的內容，更是源于生活的教育素材。開展時事教育能夠拓展幼兒的知識面，培養其愛國情感。

（二）開展時事主題課程的價值

德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養幼兒終身受益的道德品質對提高國民素質意義重大。時事教育作為德育教育的良好載體，也是不可或缺的教學內容。

1.時事教育培養幼兒的積極情感

發生在幼兒身邊的重要時事，往往與國家、社會緊密聯系，也時常滲透著重要的社會價值觀。教師經常與幼兒討論重要時事，能夠激發其熱愛祖國、關愛社會的積極情感。

2.時事教育培養幼兒的學習能力

時事源于幼兒的實際生活，容易引起幼兒的共鳴。在“說一說、議一議”的過程中，幼兒增強了語言表達和辨別是非能力;在“看一看、想一想”的過程中，幼兒發展了思維能力;在“畫一畫、做一做”的過程中，幼兒提升了想象力和創造力。

3.時事教育拓展幼兒的視野

時事往往發生在一定的社會文化情境中，蘊含著豐富的知識信息。大到國際國內，小到社區家園，時事涉及生活的方方面面，涵蓋了政治、文化、經濟、歷史、地理、氣候等多種內容。通過開展時事教育，幼兒的認知層面更加廣闊，且易于將所學知識遷移到日常生活中。

二、幼兒園開展時事主題課程的內容選擇

（一）貼近幼兒的生活經驗

時事雖然涵蓋生活的方方面面，但并不是所有的時事內容都適合融入幼兒教學。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出：教育活動內容的選擇應“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，在開展幼兒時事主題課程之前，教師應根據幼兒的實際水平選擇并設計相關內容，且內容應接近幼兒的生活經驗，符合幼兒的發展水平。

（二）具有教育價值

我們身邊每天都有時事新聞發生，我們需要捕捉有價值的教育內容，將之運用于幼兒教學，這便要求教師具有敏銳的觀察力和判斷力。通常情況下，有助于幼兒正確價值觀形成、陶冶情操、促進認知和社會性發展的時事素材均具有教育價值。

2018年春節期間，中央電視臺“經典詠流傳”節目以歌曲的形式展現中華經典詩詞，引起了社會的一致好評，喚醒了大家對中國傳統文化的關注和喜愛之情。教師選擇適合幼兒吟誦的詩詞，以合唱、對唱等多種形式帶領幼兒走進經典文化的世界。

三、時事主題課程的實施策略

（一）時事主題課程的組織與開展

1.師幼共同架構時事主題課程網絡

圍繞時事這一中心議題，教師充分挖掘其中蘊含的教育價值，考慮幼兒的年齡特點和已有經驗，引導幼兒從五大領域架構課程網絡，也可將時事教育與幼兒園的主題活動有機結合。在此過程中，教師也要尊重幼兒的意愿，師幼共同協作架構時事主題課程網絡。

例如，2017年秋冬時節，國內多地暴發諾如病毒，如何預防諾如病毒的大勢入侵，成為了熱點問題。教師及時把握這一教育契機，迅速結合健康領域開展了“諾如來了我不怕”等主題活動。醫務室的醫生來到各個班級，為幼兒進行了“有效預防秋冬季傳染疾病”的宣講活動，借助課件展示和案例講解，與孩子們提問互動，使其輕松習得預防諾如病毒的小妙招。之后，孩子們紛紛將自己對“如何預防疾病”的理解以繪畫的形式表達出來。通過這樣的時事教育活動，幼兒可以初步了解傳染疾病的基本常識，懂得如何預防流行性傳染疾病，進而達到教育目標。

2.以游戲為載體，開展時事主題課程

游戲是幼兒的基本活動，幼兒的學習需要直接感知、實際操作和親身體驗。因此，唯有讓幼兒在玩中、在操作中學習，才是有效的學習。

例如，中央電視臺播放了國家形象系列宣傳《中國一分鐘》，視頻中播放的事件讓國人振奮，讓世界驚嘆！老師捕捉到這一教育契機，并開始積極思考：如何將熱點視頻及時轉化為課程，貼近幼兒的生活呢？大班幼兒即將升入小學，小學與幼兒園在作息時間上存在較大差異，因此，在幼小銜接階段，幫助大班幼兒形成良好的時間觀念、養成珍惜時間的習慣十分重要。

老師：“小朋友們，你們即將畢業，所以我們要珍惜幼兒園的每一分鐘。那么，一分鐘有多長呢？在一分鐘的時間里我們能做什么呢？”

多多：“一分鐘就是六十秒，早上來幼兒園可以放書包。”

甜甜：“一分鐘應該可以把衣服穿好。”

超超：“一分鐘可以洗完臉吧！”

……

老師組織幼兒觀看了視頻《中國一分鐘》，孩子們深感震驚，眼睛放著光，嘴巴張得很大，雖然一分鐘很短，孩子們依舊為祖國感到驕傲。這時老師立馬激起幼兒的興趣，帶領他們來到操場，玩起了“一分鐘限時”游戲，記錄了他們的“運動一分鐘”。例如，雋雋在一分鐘內拍球213次，涵涵跳繩105次，多多和超超可以圍繞操場跑一圈半，等等。回到教室里，老師又組織孩子們將自己的一分鐘畫下來。

（二）在環境中滲透時事主題課程

我們將開展的時事主題活動的過程加以記錄并及時呈現在主題墻等區域。例如，2016年10月19日凌晨，神舟十一號飛船與天宮二號成功實施自動交會對接。于是，教師組織幼兒開展了以“天宮二號”為主題的活動。孩子們紛紛議論著自己在新聞中看到的神奇又驚心動魄的場景，對火箭能夠升空感到不可思議，紛紛表示自己也要設計出更先進的火箭，于是，他們畫出了各種各樣有著特異功能的火箭。教師及時將其作品呈現在主題墻上，大家興奮地交流著自己設計的火箭，他們的想象力、創造力及語言表達能力都得到充分鍛煉，心中的自豪感也油然而生。

幼兒對天宮二號里的宇航員也充滿著好奇：宇航員在里面吃什么呀？他們怎么睡覺呀？他們在里面能呼吸嗎？教師并沒有直接告訴孩子們答案，而是根據這一系列的問題組織幼兒展開討論，鼓勵孩子們自由想象并把猜想結果用繪畫的方式表現出來。老師將幼兒的作品呈現在主題墻上，使教室的主題墻充滿了靈性，為幼兒提供了一個具有生命力的空間，促進了幼兒的自我發展。

（三）家園合作，促進時事主題課程開展

《綱要》要求我們實現幼兒園、家庭與社區的全面合作。在幼兒的成長過程中，家庭也扮演著重要的角色。所以，在時事主題課程中，我們要重視家園配合。

例如，2018年1月26日清晨，株洲市出現了冰凍，廣播里不斷地播放新聞，告知大家哪個路段交通擁擠，提醒大家注意安全出行。教師在迎接幼兒入園時思考：今天肯定會有很多幼兒因天氣惡劣而不來幼兒園，大班的孩子即將進入小學，如何利用這次機會培養他們的毅力，讓孩子堅持上幼兒園呢？教師給幼兒家長發送通知，鼓勵家長利用這次機會讓孩子在來幼兒園的路上觀察發生了什么，并提醒家長注意安全。不一會兒，孩子們陸續來到幼兒園。

雋雋：“馬路上都是雪。”

卓卓：“我爸爸的車窗上全結了冰，他用熱水淋濕那些冰。”

澤然：“我和爺爺一起坐公交車來的，路上好堵。下車后我想把手伸出來接雪，可爺爺不讓接說太冷了，但是我真的想摸摸雪。”

同添：“今天我爸爸的車總是吱吱響，我有點兒害怕。”

翔翔：“應該是輪胎在結冰的路上摩擦的聲音。”

承承：“我爸爸的車開了雪地模式，就不會打滑。”

陶行知先生提出了“生活教育”，主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。時事教育正是“生活教育”理念的體現。由此可見，合理、及時地捕捉與幼兒生活經驗息息相關的時事主題課程具有重要的教育意義。

參考文獻

[1]辜禮奎，李俊.時事教育與學生素質[J].四川教育學院學報，1999，（12）.

[2]朱家雄，汪乃銘，戈柔.學前教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[3]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.