借助社區及家長資源開展體驗式活動

陳娟娟 馬志芳

“聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了。”蒙臺梭利的這句話強調了“做”的意義。為此，幼兒園組織豐富的體驗式活動，能夠使幼兒愛上閱讀。我們還將幼兒閱讀內容向園外延伸，走向幼兒的生活，利用社區及家長資源進行實踐探索，將幼兒的體驗活動融入生活，從幼兒的實際需要出發，使其獲得語言、審美、思維、個性和社會性等方面的全面發展。

一、尋根尋味，探秘古韻

我們的家鄉江蘇省如皋市白蒲鎮有很多歷史悠久的古建筑，這里的明清古建筑群已經被列入省級文物保護單位，大多得以妥善留存。例如：秀才巷、史家巷和市大街等，我們穿行于古鎮的小巷，從完好的古建筑中感受到白蒲小鎮悠遠的古韻。

（一）秀才巷里故事多

大班幼兒帶上計劃單，背上小相機，進行了“走進秀才巷”的體驗活動。居住在秀才巷的幼兒當起了“小導游”，介紹巷內的省級文物保護單位。一座座明清古建筑，如典當行、錢莊、古戲臺和雙堂屋等，都深藏著一個個蒲塘的歷史典故，鄭家家廟里收藏著明代歷史故事《雙合印》。

在游覽過程中，我們還發現：老宅里居住的基本上都是老人。于是，幼兒隨機采訪了一位老人，談及老街，老人很自豪地對我們說：“我們老了，住不慣樓房，還是住在老街舒服，不但接地氣，還能親近自然，這里可是有名的‘秀才巷啊！”

（二）長壽之鄉活教材

白蒲是有名的長壽之鄉，在挖掘其奧秘的過程中，孩子們對家鄉這片神奇的土地更加熱愛。每學期，在老師的帶領下，幼兒都會帶上自制的小禮物去拜訪年事已高的老人，為其送上禮物、祝福和自編自演的小節目等。當孩子們為爺爺奶奶敲背捶腿時，當孩子們唱歌、跳舞或朗誦時，爺爺奶奶們都開心地笑了。

每一次相聚，老人們都會給孩子們講述自己親身經歷過的事情，一次次的“與長壽老人手拉手”活動，為孩子們從小形成良好品德修養奠定了基礎。幼兒不僅懂得尊敬、關愛老人，而且了解到關于家鄉的歷史知識。

（三）“只此一家”話文化

古鎮有一種聞名遐邇的長壽美食——三香齋茶干，傳說當年乾隆皇帝下江南品嘗之后，親自揮筆賜匾“只此一家”。自此，這道美食列入貢品，享譽全國。我園地理位置得天獨厚，三香齋茶干的門面店和加工廠就在老街對面，“中華老字號”遠近馳名，讓孩子們了解相關文化亦十分有意義。于是，“三香齋茶干真好吃”主題活動應運而生了。

首先，孩子們現場觀察了制作茶干的全過程，參觀了古老的作坊，了解了乾隆皇帝題字的傳說。然后，幼兒通過自主思考，提出了疑問：“茶干為什么是白色的？為什么要將茶干捆起來？”他們獨立探尋著答案。最后，教師以幼兒參觀過程的照片為主線，引領幼兒回味自己的參觀經歷。教師從三香齋茶干的名稱、外形、口味、創新和制作工藝等各個角度挖掘教育資源，開展教學活動。幼兒既品味了家鄉優秀的特產，又深深地體會到傳統手工制作的魅力，激發起對家鄉的熱愛之情。

利用周邊資源，我們追隨孩子的發現，有計劃地深入挖掘，最終形成獨特的課程……由此我們又生成了全園性的“家鄉美”主題教育活動，將體驗活動延伸到家鄉的風俗、民俗、風景名勝和傳統文化等，形成了獨有的園本特色課程。

二、習俗體驗，回味其中

我園十分重視中華傳統節日文化。結合傳統節日，我們開展了許多體驗活動，幫助幼兒體驗傳統習俗，感受傳統文化。

清明節前夕，我園組織了以“體驗傳統習俗，感受春天氣息”為主題的親子活動。首先，我們在班級開展活動，幫助幼兒了解清明節的由來和習俗，交流各自家中怎樣過清明節。然后，我們再分年級組織相關活動，例如，小班開展“放風箏，吃燒餅”活動，家長與幼兒在普惠廣場放風箏，活動之余分享楊柳燒餅，感受清明民間習俗;中班開展“清明共插柳，愛心獻綠蔭”活動，教師先向幼兒講解插柳的意義，再組織幼兒和家長到公園插柳;大班開展“祭奠緬懷先輩，寄托哀思之情”活動，邀請烈士后人入園講述烈士的事跡，讓幼兒懂得珍惜今天的幸福生活。

在端午節之際，我們邀請家長和孩子一起參與“端午粽子香，親子游戲樂”活動。親子共同學習包粽子、做香囊以及編織端午吉祥物等手工活動。在體驗過程中，幼兒不僅了解了端午節的習俗，增進了對中國傳統文化的興趣，還鍛煉和發展了動手能力，體驗到親子游戲的快樂。

我們還創設了“鄉村生活體驗室”，并且引導幼兒開展豐富多彩的游戲活動。例如，為了感受元宵節的傳統風俗，大班進行了“親子競猜燈謎”的游戲活動，小班幼兒自己動手制作了花燈，他們一邊觀賞花燈，一邊品嘗元宵。

再如：隨著二孩政策的推廣，許多幼兒有了自己的弟弟或妹妹。對于滿月的習俗，他們十分好奇。于是，教師以“滿月”為主題開展活動，幼兒通過為娃娃“剃胎發”、煮飯菜招待親朋好友、給娃娃掛長命鎖等活動，充分感受并體驗了滿月的習俗。

三、巧用資源，拓展體驗

幼兒園應該與家長或社區密切合作。如此這般，我們才能夠綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。

（一）家長資源進課堂

為了充分利用家長資源，調動家長參與幼兒園活動的積極性，形成有效的家園互動，我們堅持開展每周一次的“家長進課堂，繪本共分享”活動。家長們來自不同的工作崗位，有著不同的工作經歷和專長，幼兒園邀請他們走進課堂，能夠帶給孩子嶄新、豐富的活動體驗，且專業教師以發起者、組織者和參與者的角色伴隨始終。

活動結束后，家長認真細致地填寫課后反思及區域觀察記錄，其字里行間充滿了對孩子的關愛之情。家長為了讓孩子們聽到精彩的故事，可謂絞盡腦汁，使出了渾身解數，有的家長運用幻燈片和形象圖卡講故事;有的家長戴上了可愛的動物頭飾，用夸張的語言和表情講故事;還有的采用游戲的方式與幼兒互動。家長們講得有趣，孩子們聽得也十分專注。

類似的親子活動不僅拓寬了幼兒的視野，還激發了他們對未來的憧憬。這對增強幼兒社會交往能力，拉近孩子、老師和家長的距離都起到了積極的作用。

（二）“繪樂空間”善借力

為了營造書香幼兒園和書香家庭的氛圍，讓閱讀走進幼兒的心靈，我們與白蒲鎮公益繪本館“繪樂空間”達成合作。首先，我們邀請公益繪本館入園開展“奇奇怪怪的書”繪本展覽活動，共展出童書280余冊，有立體書、洞洞書和洗澡書等13種類型的圖書。活動中，幼兒和家長近距離感受到繪本的美好，享受到閱讀的樂趣。書展在幼兒心靈深處播下了閱讀的種子，孩子們被優質的繪本吸引。在家長們的陪伴下，小朋友們每天離園后都可以去繪本館參加小型故事會;周末可參加戶外大型公益繪本活動;在讀書日，還可以聆聽親子閱讀公益講座;等等。

“繪樂空間”繪本館館長還申請到慈善基金，成立了公益閱讀研習營，邀請資深導師前來開展講座，為教師們免費提供優質的繪本。“繪樂空間”是我們寶貴的社區資源，也成為了“書香蒲塘”的靚麗風景。

（三）“身邊事件”巧利用

幼兒閱讀，并不是純文本的閱讀，而是以多樣的形式、能夠輻射到家庭和社區的全員閱讀。閱讀的內容甚廣，幼兒身邊的一些偶發事件，其直接體驗到的事情都可能生成一些體驗式閱讀活動。

初春時節，白蒲鎮在同一天發生了兩起火災事件，影響巨大。孩子們深感震驚，入園之后互相談論了許久。于是，教師把握這一契機，將相關視頻及圖片收集起來，給幼兒展示消防員如何辛苦救援。然后，教師結合生活實際，帶領幼兒扮演“小小安全員”，檢查幼兒園的滅火器和消火栓等設備的使用狀況，更換老化的配套設備。最后，教師帶孩子們參觀消防大隊，認真觀摩消防員的救火操作，親自體驗并嘗試操作滅火器械。在專業消防員的指導下，教師和幼兒互相配合，成功地接通了水源并噴出水柱。

孩子摸著水帶和水槍，感受水帶的癟和鼓，這些體驗使其對消防設備有了直觀印象，也豐富了其感性經驗。之后，我們又集體共讀繪本《忙忙碌碌鎮》，以故事的形式幫助幼兒進一步了解消防隊員的工作，學習消防知識，掌握簡單的自救方法。

教育學家陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”我們借助多種渠道，利用社區及家長資源開展幼兒園體驗式活動，讓孩子們走進生活，走向社會，為其提供豐富的體驗和學習機會。幼兒在與同伴交流合作的過程中，獲得了積極的情感體驗，其語言、想象、審美和社會交往能力也隨之獲得了發展。