中學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的特點(diǎn)及實(shí)施策略

【摘要】課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可缺少的部分，是課堂教學(xué)的一個(gè)縮影和必要環(huán)節(jié)之一。科學(xué)、成功的課堂小結(jié)不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能夠衍生拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合有效教學(xué)的有關(guān)理論及課堂教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的特點(diǎn)及實(shí)施策略加以討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；特點(diǎn)；實(shí)施策略

一、有效地?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)具備的特點(diǎn)

（一）小結(jié)內(nèi)容要指向明確

課堂小結(jié)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對性和指向性上。高效的課堂教學(xué)必然具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，其他的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都是指向這一目標(biāo)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)方法的選擇都是為該目標(biāo)服務(wù)的。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，必然要指向教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價(jià)值。如果課堂教學(xué)教給了學(xué)生解題的思路和方法，那么在小結(jié)時(shí)我們就應(yīng)該對思路方法進(jìn)行歸納和運(yùn)用；如果是教給了學(xué)生知識和內(nèi)容，那么就要對知識和內(nèi)容進(jìn)行概括和鞏固；如果是要深化學(xué)生情感、提升學(xué)生價(jià)值觀，那么就要想法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。總而言之，知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，我們在課堂小結(jié)中要有所側(cè)重。

（二）小結(jié)方式要?jiǎng)討B(tài)靈活

課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)學(xué)生靈性的“活”的課堂。因此，我們在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)要充分預(yù)設(shè)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效生成。教師在小結(jié)時(shí)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的環(huán)境條件、具體的學(xué)生素質(zhì)等靈活多變地進(jìn)行。因而，有效地課堂小結(jié)從縱向來看，應(yīng)該也是富于變化的。

（三）小結(jié)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)生成長和發(fā)展

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。而課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必然要關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。這種成長和發(fā)展，指的是課堂知識內(nèi)容的獲得、解題能力的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)情感的升華、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。它指向的是學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，有效地課堂小結(jié)，無關(guān)教師講的精彩度、設(shè)計(jì)的巧妙度，而在于學(xué)生的收獲和變化度。教師在設(shè)計(jì)小結(jié)時(shí)，要考慮學(xué)生從中可能的收獲，自己的設(shè)計(jì)要怎樣給學(xué)生以思維的啟迪。立足點(diǎn)的不同，往往也會(huì)起到不同的效果。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的實(shí)施策略

（一）豐富課堂小結(jié)方式

課堂小結(jié)的方式方法是多種多樣的，雖然在前面已做了介紹，但是在實(shí)際教學(xué)中我們可以使用的方法還遠(yuǎn)不只這些。課堂小結(jié)方式方法的選擇，一方面和教師自身的性格、愛好、教學(xué)風(fēng)格有密切的聯(lián)系，另一方面也取決于學(xué)生的智力水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，這就更需要教師對教材進(jìn)行鉆研和探索，對學(xué)生進(jìn)行分析和研究。這樣，教師才能夠量體裁衣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要，靈活運(yùn)用各種小結(jié)方法。

（二）準(zhǔn)備課堂小結(jié)內(nèi)容

課堂小結(jié)的有效與否，和教師的課前準(zhǔn)備是息息相關(guān)的。在進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)準(zhǔn)備時(shí)，教師要將其作為重要環(huán)節(jié)來落實(shí)，至少要依次考慮以下幾個(gè)問題：本節(jié)課的小結(jié)是以教師還是以學(xué)生為主體？本節(jié)課的小結(jié)需要板書嗎？小結(jié)的內(nèi)容具體有哪些？采用哪種方式進(jìn)行小結(jié)，跟前面幾節(jié)課一樣嗎？這些都是教師在備課時(shí)要考慮的。

（三）預(yù)設(shè)課堂小結(jié)過程

課堂教學(xué)小結(jié)的價(jià)值能否發(fā)揮，充分預(yù)設(shè)是前提，有效生成才是關(guān)鍵。教學(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。在教學(xué)中，課堂小結(jié)也要注意靈活性。教師在備課過程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給學(xué)生留足空間。

（四）反思課堂小結(jié)效果

課堂小結(jié)的有效性不光體現(xiàn)了學(xué)生對知識的掌握情況，也體現(xiàn)了教師對教學(xué)課堂的把握能力，尤其是當(dāng)課堂小結(jié)的主體是學(xué)生時(shí)，往往對教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況有很大的幫助。如果要利用好這一功能，教師就要對學(xué)生的小結(jié)情況給予充分的重視，對小結(jié)中反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、教師教學(xué)中的問題予以反思。這樣小結(jié)的價(jià)值才能更好地發(fā)揮出來。通過反思，教師才能不斷地完善自己的教學(xué)，才能使自己的教更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。課堂小結(jié)，在形式上可以是教師小結(jié)，也可以是學(xué)生小結(jié)，還可以是師生共同小結(jié)。是誰小結(jié)并不重要，重要的是要及時(shí)反思小結(jié)過程中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

課堂教學(xué)小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活掌握課堂小結(jié)的特點(diǎn)及實(shí)施策略，精心地去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一系列藝術(shù)化的處理，如概括梳理、分析總結(jié)、揭示規(guī)律、提煉升華等，不僅能加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識和技能的鞏固，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和方法的強(qiáng)化，對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)的提升，還能進(jìn)一步去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，活躍思維，開拓思路，激發(fā)興趣，引出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新高潮，收到課停思涌、言盡旨遠(yuǎn)的優(yōu)質(zhì)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]達(dá)瓦頓珠.高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的特點(diǎn)與實(shí)施策略分析[J].青春歲月，2014 （24）.

作者簡介：韓耀毓（1981—），男，甘肅通渭人，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。