高中物理核心概念及其學習進階分析

楊曉賢

【內容摘要】核心概念作為高中物理教學中不可獲取的重要一點，對于學生理解和掌握物理知識至關重要，其對于學生日后掌握物理常識意義深遠。但當前高中物理教育教學開展的過程中，存在很多因素制約了教學的順利開展。課程內容古板無趣，難以激起學生的學習欲望，不便于學生對于學習內容的理解和掌握。加之物理作為一門理性思維較強的學科，該學科的學習內容更為抽象，對學生的物理成績和老師的教學影響更大。基于此，為進一步提升教學質量，也為更好的提升學生的學習成績，應掌握好物理的核心概念。本文從高中物理核心概念入手，對學習進階展開研究，以期為日后的教學工作展開提供參考意見。

【關鍵詞】高中物理 核心概念 學習進階

前言

伴隨新課改改革的深化，要求各大高校在開展教育教學工作中，注重學生多方面能力的培養，促進學生通過學習，掌握與學科知識相結合的技能，從而解決生活中的實際問題。物理學習亦是如此。在日常的教育教學開展中，需要進一步深化體驗式教學，有效培養學生的物理學習能力和實踐能力，顯著提升學生的學習效果，增進物理學科知識與學生之間的距離，提升教學質量。

一、核心概念教學的基本概述

1.核心概念的定義

在物理教學中的核心概念，就是指對一些物理現象及抽象概念的總結，其是組成物理定律、原理及公式的基本前提，是學生學好物理的重要前提和基礎。物理核心概念對提升高中教學的質量和效率起到至關重要的作用。

2.核心概念教學開展的重要價值

（1）務實基礎知識

核心概念是高中物理教育教學及學生學習的重要前提和基礎。作為物理老師需不斷加強物理核心愛念的教學，進而幫助學生掌握物理的基本常識和定律關系，從而更好的應用物理公式及原理，解決實際生活中的相關問題。由此可見，物理核心概念的教學開展，有助提升物理基礎知識的能力，使較為抽象的物理概念更為形象，提升學生的實踐能力[1]。

（2）構建知識結構

物理核心概念教學，是物理知識結構構建的必要法則。在實際的教學開展中，通過不斷提升核心概念教學的深度，能顯著提升學生對于物理學科知識認知的能力。使學生對于物理知識的理解不在單單停留于表面化，是一種促進物理學科知識理解的催化劑，使較為抽象的知識具象化，使較為表層的知識深入化，使較為分散的知識集中化。是知識升華的轉變方式。

（3）提升教學質量

在實際的核心教學開展中，作為物理教師，通過融入核心概念，能夠幫助學生建立更為輕松的理解物理學科知識，從而搭建物理現象與物理基本定律之間的關聯。培養學生在生活中勇于發現的意識，通過物理知識解決生活中的實際問題。同時，通過核心概念的學習，搭建更多物理學科知識之間的聯系，使教學效果得到顯著提升。

二、高中物理核心概念的學習進階分析

所謂物理學習進階，就是指學生在不同階段中，學習同一個主題內容的情況。特別是在概念理解和認識階段中，所使用的具有連貫性的學習思維和路徑，其可作為學生學習預期成果的標注。高中物理概念的學習進階與其他學科的學習進階有所不同，其更依賴于其他概念的學習結果。

1.建立與物理概念與日常生活之間的聯系

通過上述物理核心概念的研究與分析，可知物理核心概念具有明顯的特殊性，其是客觀事物的本質屬性及客觀規律的高度概括和總結，其更具有抽象性。而高中生，無論是在生理年齡和心理年齡都不夠成熟，因此，在理解抽象事物時，其表現出來的理解程度也差強人意。基于此，作為教育教學工作者的高中物理教師，在開展物理學科教學時，應注重將物理學科知識與生活實際相結合。通過科學的教學方式，為學生創建更為明朗的學習氛圍，從而為學生帶來更為豐富、感性的學習資源，促使感性知識上升到理性層次[2]。例如：教師為加強學生對于物理學速度與加速度相關概念的理解，應通過投影播放不同車輛相互追逐的畫面，通過動態視頻為學生講解“速度是用來描述物體運動快慢的量”跑得慢的車輛，其車速自然較慢，而跑得快的車輛，其速度自然較快。若小汽車與火車同時靜止加速度 ，讓學生觀察小汽車與火車提速度誰更快，在觀察過后，為學生講解物體速度變化快慢的量。在此過后，教師可繼續為學生講解其他關于加速度的單位及其運算公式的內容，并制作成PPT，促進學生理解其他物理抽象概念，完成物理學習進階。

2.注重開展物理實驗的教學

所謂物理實驗教學，就是幫助學生學習理解物理概念由來的過程。在此過程中，學生可以通過親身體驗理解偉大的物理學家如何發展和探索得來物理概念和定律的過程，對于學生提升學習效率起到明顯的助推作用。此過程更有利于學生形成感性認知，避免學生死記硬背物理定律，使學生理解事物和解決問題的能力得到提升[3]。例如：在學生電磁學這部分內容時，老師可通過讓學生模擬安培的思考過程，通過動手實驗，利用導線通電找出“磁效應”，隨后為學生講解奧斯特將磁針與導線平行放置，從而發現磁針的變化，得出了安培定律。在此基礎上告訴學生我們日常中，哪些事物應用到了“磁效應”原理，例如手機、電話等等。

結語

高中物理核心概念的教學展開中，應重視相關概念與學生日常生活實際之間的關聯性，從而幫助學生理解和分析較為抽象的物理學科知識和定律，培養學習興趣，完成物理學習進階。

【參考文獻】

[1]劉前蘭.談高中物理核心概念教學的應用和反思[J].課程教育研究，2016，（28）：156-157.

[2]郭本剛.指向核心素養的高中物理單元設計之核心概念“加速度”[J].物理教師，2017，38（3）：18-21.

[3]管靈國.淺析高中物理力學核心概念生活化教學的實施策略[J].中學課程資源，2017，（3）：37-38.

【本文是2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“新課程理念下高中物理教學策略研究”研究成果（課題立項號為GS[2017]GHB1698）。】

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）