課外練筆在小學語文教學中的實踐探討

劉斌賢

《新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”作文是創造性的勞動，沒有直接可以套用的公式和秘訣。文章要寫得好，主要靠多看、多說、多寫。而作文要多寫，單靠作文課是遠遠不夠的。老師應當發揮學生的潛力，在課外創造各種機會，讓學生多練習寫作，逐步養成愛動筆的習慣。如何增加學生的練筆機會呢？

一、教師要靈活安排小練筆

崔巒先生說過：“只在作文課上講作文、寫作文，每學期次數有限，學生練習的機會有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學寫，讀寫結合。”這句話強調了練筆是語文教學中必不可少的訓練。但是我認為小練筆的形式可以多樣，不必僅拘于課文練筆安排，只要我們覺得它是有益的，我們就可以自由整合教學資源，進行練筆訓練。作為語文教師，要有一雙靈動的心，隨時都能發現身邊的教學資源。大自然帶來的大風、大雨，生活中發生的奇聞怪事，課堂上的突發事件，都可以成為學生筆下的精彩片段。有時候可以是一篇完整的習作，有時候也可以是一段話，哪怕是一句話。

二、在豐富多彩的課外活動中練筆

“作文教學要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫自己熟悉的事，寫自己的真情實感。”小學生活多姿多彩，學校、班級組織的活動很多。這些活動也最容易激發起他們的寫作靈感。有研究表明，通過觀察獲得的信息占總信息的85%以上。組織學生多參加有益的社會活動或學校組織的文娛活動，或由教師根據單元作文要求組織的各種活動，不僅能夠陶冶情操，鍛煉意志，更主要的是學生通過活動，既有觀察，又有體會，能為學生提供豐富的素材。為了讓學生有內容可寫，我有目的、有計劃地組織學生開展活動或積極參加學校活動。

學校每年組織一次的秋季運動會，不管是男生還是女生，他們都心系賽場。這樣的活動，這樣的場面，如果不讓學生寫出來不是太可惜了嗎？練筆的結果，往往是男生的作文更為精彩，即使是平日里最差的男生，寫起球賽來也是興趣濃厚。我們還組織了春游，跳蚤市場等活動，于是寫出了《我愛春天》《快樂的跳蚤市場》等洋溢真情實感的好作文。

三、結合課外閱讀，精設練筆

充分利用與課文相配套的自讀課本，不僅能提高學生的閱讀水平，還能提高學生的寫作水平。自讀課本上的文章，篇幅雖長，但詞匯豐富，更能提高他們的語言表達能力。如讀了《假如給我三天光明》這篇含義深刻的文章，我讓學生假設：如果自己只有三天光明，你打算如何度過？學生們在教師充滿激情的啟發下，居然進入了角色，以稚嫩的文筆展示了他們對生活的熱愛，對理想的向往。

依據課文設計練筆，實際上是對課文內容的深入理解與鞏固。此外，練筆的時間只限于課堂上，當堂做完，有利于培養學生的敏捷思維和一氣呵成的寫作習慣。

總之，在語文教學中，小練筆是提高學生作文水平的重要的練習活動，我們應巧妙靈活地安排小練筆，為學生提高寫作水平搭好臺階，讓學生快樂地踩著臺階，輕輕松松地摘到甜蜜的果實。

責任編輯李少杰