如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

朱英柱

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀方面一直是一個(gè)讓教師頭疼的重難點(diǎn)。在平時(shí)考試中，閱讀分?jǐn)?shù)也時(shí)常占一個(gè)極高的比重。初中時(shí)期閱讀一般分為現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)詞閱讀，學(xué)生對(duì)這兩大方面的掌握也需下很大的功夫。所以，為了使初中生的閱讀能力提高，文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)，更加高效的理解閱讀文章的主題。本文將結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，為廣大教育工作者解開(kāi)工作中的難題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

在新課程改革的不斷進(jìn)行下，語(yǔ)文閱讀能力的提高是初中語(yǔ)文教師重要的目標(biāo)之一 ，而閱讀理解所占的分值，也是在整張語(yǔ)文試卷中分量比最大，難度系數(shù)較高的。而在素質(zhì)教育的今天，在閱讀題目改革之后，其分值再次增大。所以本文主要從語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的意義和怎么使閱讀能力提升兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

一、初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的意義

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，是與平時(shí)的交流分不開(kāi)的，也可以說(shuō)語(yǔ)文閱讀是口語(yǔ)交際的一個(gè)方式，它含有了接收理解信息和處理信息的兩個(gè)能力。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人們要閱讀許多文章，觀看眾多信息，這些都是閱讀。所以閱讀能力是與生活密不可分的，是必須讓學(xué)生掌握的能力。為了使得學(xué)生適應(yīng)這種能力，要從教育上開(kāi)始著手，加大教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在世界教育各方面的不斷變遷中，多種多樣的教育問(wèn)題被人們?nèi)諠u關(guān)注，人們對(duì)于學(xué)校內(nèi)教師的教育模式也開(kāi)始有所觸及，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教育改革之風(fēng)不斷席卷，使教育工作者迎來(lái)看不見(jiàn)的新型挑戰(zhàn)。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是發(fā)展中的主體，是學(xué)習(xí)的主人。而且初中生還處在青春期這一非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，活潑易動(dòng)，不受管教是他們的寫(xiě)照。因此，教師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)上，是不能繼續(xù)沿用舊時(shí)傳統(tǒng)的思想觀念和教育模式，避免學(xué)生對(duì)閱讀的知識(shí)產(chǎn)生枯燥無(wú)趣的情緒，繼而喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在素質(zhì)教育不斷改良的今天，教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與能力，初中生的學(xué)生大多是充滿豐富的想象力的，教師千萬(wàn)不要對(duì)孩子一棍子定格，扼殺他們的天馬行空，使得思維格式化。

例如，語(yǔ)文教師在講解試卷中的閱讀文章時(shí)，不應(yīng)一股腦的把答案都講解出來(lái)，而是一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，拋磚引玉一點(diǎn)點(diǎn)的把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，盡量使學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不是凡事靠老師，只有這樣才能使學(xué)生感覺(jué)到自身在學(xué)習(xí)中所起到的作用，能夠更好的增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。所以語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)能讓一個(gè)學(xué)生頭腦清晰，目標(biāo)明確，是一個(gè)在學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的步驟，但這個(gè)步驟較為乏淡虛無(wú)，并不是一個(gè)實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容，所以家長(zhǎng)和老師也無(wú)從檢查，繼而使得學(xué)生預(yù)習(xí)效率的低下，甚至根本不去預(yù)習(xí)。所以教師在語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生了解到預(yù)習(xí)的重要性，如果不去預(yù)習(xí)，那么老師在講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)不明所以，也會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)的興趣。而復(fù)習(xí)則也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠使其掌握的更加牢固，思維更加富有條理性，對(duì)于第二天教師講授新知識(shí)點(diǎn)的銜接也會(huì)更加便捷，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。

筆者這里有一個(gè)能讓學(xué)生預(yù)習(xí)的辦法。例如教師要在第二天講解一篇文章時(shí)，要先讓學(xué)生寫(xiě)一篇將學(xué)文章的讀后感，這種方式會(huì)促使學(xué)習(xí)去提前了解這篇課文，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的預(yù)熱。也可以留下一個(gè)只有閱讀了新課文才可以回答的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

3.合作與競(jìng)爭(zhēng)

現(xiàn)代教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，便是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)關(guān)系的和睦，還可以烘托出良好的學(xué)習(xí)氛圍。而之所以現(xiàn)如今學(xué)校沒(méi)有被網(wǎng)絡(luò)課堂所取代，班級(jí)中能夠與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的因素。所以教師要樹(shù)立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不要讓學(xué)生做什么都獨(dú)行獨(dú)往，擅于把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，有福同享，有難同當(dāng)，既然在一個(gè)班級(jí)里，那么就都是朋友，要讓班級(jí)有其應(yīng)有的歸屬感。在合作的同時(shí)還要有競(jìng)爭(zhēng)，只有合作，那么學(xué)生們會(huì)變得不思進(jìn)取，麻木不仁，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以使其了解到自己所在的位置，不斷向上，奮力拼搏，從而有效的促進(jìn)語(yǔ)文閱讀水平的提高。

例如，初中語(yǔ)文教師在對(duì)《論語(yǔ)》的講解中，可以先讓學(xué)生們分組合作，開(kāi)設(shè)情景表演分工朗讀，讓各小組的學(xué)生各司其職，深入的了解《論語(yǔ)》中的每一句名言。然后再選出各小組中表現(xiàn)、朗讀的最好的，促進(jìn)同學(xué)們的斗志。

總結(jié)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路。”知識(shí)是不斷積累而來(lái)的，初中語(yǔ)文閱讀也是一樣，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要在課下不斷豐富自身的涵養(yǎng)。教師要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而有效的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，然后使得學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課本和復(fù)習(xí)所學(xué)，最后教師在課堂上拿出合作和競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀水平的不斷進(jìn)步，從而提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳二平.初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）：181.

[2]陳永忠.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（6）：15-16.

（作者單位：青海省西寧市城北區(qū)朝陽(yáng)學(xué)校）