試論“一帶一路”戰略下構建大學英語ESP教學模式的必要性

【摘要】英語作為當前世界第一通用語言，在國際交往的各個方面都可以運用到，英語專業人才社會需求也一直呈現出較大的缺口，因此對我國大學英語教育提出了更為嚴苛的要求。隨著“一帶一路”戰略的提出不僅僅是對大學英語教學的提出的挑戰，更是大學英語教學進一步發展的機遇。本文將對“一帶一路”戰略下構建大學英語ESP教學模式的必要性做簡要分析。

【關鍵詞】“一帶一路”戰略；大學英語；ESP教學模式；必要性；分析探究

【作者簡介】張玲，山東英才學院。

引言

我國在與他國進行交流的過程中常用語言就是英語，大學作為培養人才的重要場所之一，大學英語教學水平的高低會直接影響人才的輸送質量，進而會影響到我國的發展速度。在“一帶一路”戰略背景下，大學英語ESP教育模式的構建與推行是未來發展的必然走向，本文將以“一帶一路”戰略為前提，分析在“一帶一路”戰略背景下大學英語ESP教育模式的必要性。

一、ESP理論與大學英語ESP教學模式

ESP的含義是行業英語，指的是與某種特定職業或者學科相關的英語，能夠與學習人員的實際情況有高度的契合，是一種滿足學者需求的理論與實踐相互結合的英語課程。學習者應該明確自身的目標，將英語作為一種必要工具進行學習，只有學習好英語才能夠在職業中發揮出自身的作用。由于使用的目的不同、群體不同，使得在實際教學中ESP常常會出現較多的變化。因此，行業英語需要在擁有英語普遍性以外，同時具備更強的專業性，使得行業英語與普通的英語具有明顯的區別，是無法替代的學科。

大學英語ESP教學模式最早由Strevens提出，其對大學英語ESP教學模式的定義主要是指：專用英語教育模式其教育的目的與教育的內容更具針對性，并且其教育的目標主要由社會的實際需求決定。并且Strevens對專用英語教育模式進行了四個方面的解析：其一，需求解析，在構建大學英語ESP教學模式的過程中必須要注重學生實際需求與特定需求的滿足性。其二，內容解析，在構建大學英語ESP教學模式的過程中其教育的內容必須與學生所學的專業與未來的就業發展方向相關聯。其三，語言解析，在構建大學英語ESP教學模式的過程中其教育的核心必須注重專業領域專用詞語、語法、語句、文章格式的匹配度。其四，對照解析，大學英語ESP教學模式必須與普通英語相呼應，不能脫離普通英語的核心內容。概括而言，大學英語ESP教學模式即為專用語言、專用詞語、專用語法、專業領域學術技能等專用交際語言教育模式。ESP作為一種完整的教學體系，是在二十世紀六十年代被研究出來的。通過長期的實踐證明，ESP教學模式能夠適應社會的發展，符合社會的需求，有助于高效的培養出更加優秀的現代化人才。

二、“一帶一路”戰略背景下高校英語教學存在的問題

我國高校的培養目標主要是培養高素質的勞動者和國際化技術技能型人才。但是，目前的高校教育存在較多的問題，其實踐性不足，較多的高校直接將基礎英語作為行業英語進行教學，使得行業英語的特色被埋沒，發揮不出自身的特點，使得行業英語不能夠作為語言的工具被學生所使用，目前，主要存在以下幾點問題。

1.高校公共英語教學內容不具備實用性。通常情況下，高校的公共基礎英語學習時間為兩年，在有限的時間內，學生學到的都是基礎部分的英語知識，教學的內容缺乏實用性，不能夠適應市場的需求，與學生真正的需要缺乏足夠的聯系，使得學生學習的知識不能夠被以后的工作之中，學生的學習動力不能夠被激發出來。

2.高校公共英語教學目標不明確。目前，較多的高校對行業英語的重視程度嚴重不足，對教師教學質量的評定只是根據英語的應用能力和四級考試的通過率決定，使得高校英語的教學目標一直處在不明確的狀態。這種簡單的知識教學，使得英語的基礎教學總體偏弱，使得高校的學生提不起學習的興趣，并且教師講授的知識與學生學習專業知識之間沒有足夠的聯系。

3.教學模式缺乏特色，教材陳舊、乏味。目前，高校的公共英語教學仍然是滿堂灌的形式，對教材的內容進行逐字逐句的講解，在正式上課時缺乏足夠的互動。同時，教師所用的課程教材較為陳舊，缺乏與專業知識相關聯的內容，使得講解的知識與實際應用相互違背，并沒有從專業和目標崗位的角度去體現教材的實用性和職業性。

4.高校英語教師結構單一。目前我國高校行業英語教師缺乏行業實踐背景，缺少足夠的行業素質，并不能理解學生未來從事崗位的具體要求，只是在課堂上進行乏味的教學，不能夠將理論與實踐合理的結合，因此，行業英語的發展嚴重缺乏“雙師型”的教師，必須要及時的進行改革。

三、“一帶一路”戰略背景下解決當前英語教學問題的主要措施

1.以就業為導向，找準行業英語教學定位。根據我國高校的實際情況，需要將行業英語合理的引進到高校公共英語教學之中。行業英語是公共英語的延伸，能夠為崗位所需的實際英語需求進行學習，學生通過學習行業英語，認真履行課程的要求，培養學生能夠合理的運用行業英語完成崗位的工作，使得學生的就業能夠較為順利。因此，行業英語的發展方向應該是圍繞就業進行的，同時，結合學生的實際情況，將行業英語的教學內容進行合理的安排，使得學生的就業能力能夠有所增強。

2.以學生需要為中心，開發實用性行業英語教材。傳統的高校英語教材主要是強調基礎英語的學習，嚴重缺乏相關的專業性和實用性。行業英語在內容上與普通英語不同，其重點是提升學生在工作中運用英語的能力，培養學生的英語知識能夠與所在的行業相互融合。因此，行業英語的教材在選擇時，需要注重多個方面，首先要調查相關行業的具體情況，考慮學生的真實水平和社會的具體需求，然后根據學生未來從事的具體行業進行選擇教材。

3.改革課程體系、教學模式。在課程設置上，可以在開學的第一學期設置基礎英語的課程，為今后的行業英語學習打下基礎。第二學期時，各個不同的院系應該結合自身的特點設置專業英語的課程，使得英語的知識能夠與學生從事的行業密切相關。在第二學年則可以適當的開展選修課，使得愿意學習英語的學生能夠擁有足夠的資源進行學習。除此之外，還應該改革英語的教學模式，進行多元化的教學評價，始終堅持以學生為中心的教學模式，促使學生能夠積極的參與到課堂教學活動之中。

4.加強行業英語教學“雙師型”師資隊伍建設。在進行行業英語教學的過程中，最重要的就是教師這隊伍建設。因此，需要不斷加強教師的行業背景和經驗，使得行業英語的教學更加的順利，采用多種形式，逐漸的提升教師行業素質和教學能力。

高校行業英語的教師應該根據實際情況，找準自身需要從事的行業英語的發展方向和具體的途徑，進而制定出合理的教學計劃，教師應該樹立終身學習的意識，不斷的從外界學習新的知識和教學方法。例如，教師可以通過網絡資源進行備課，收集一些學生比較感興趣的內容，使得學生能夠提起學習的興趣，同時還能夠加深自身對專業知識的理解。

四、大學英語ESP教育模式特點與“一帶一路”戰略交相呼應

1.大學英語ESP教育模式是“一帶一路”戰略所需要的教育模式。大學英語ESP教育模式所針對的對象主要為已經受過普通英語教育的學生或人才，這部分學生或人才已經對普通英語具有著一定的了解和認識，其已經掌握了英語的基本語法、語句、詞語等基本知識。大學生經過多年的英語教育，其已經具備了較為堅實的英語基礎，在此基礎上如果在此對大學生開展基礎英語教育勢必會造成教育資源重復損耗，這對于學校教學資源以及學生教育本身是十分不利的，因此我國各大高校應當盡可能的避免教育資源過度浪費，針對不同專業的學生開展不同的更具針對性的大學英語ESP教育模式是與“一帶一路”戰略相貼合的，也能夠滿足學生未來就業的實際需求。

2.大學英語ESP教育模式彌補了傳統教育的缺陷，挖掘了語言的核心作用。隨著我國社會的發展，我國對與人才的能力提出了更高的要求，傳統的大學英語教育模式已經不能夠滿足社會發展的需求，當前我國各大企業對專用性人才的需求量較高，但是傳統的英語教育模式，其培養出的學生大多僅僅學習過基礎的英語知識，并且大學整體的課程設置缺乏針對性，僅僅采用的是籠統式教育模式，這與我國社會發展的需求相背離，并且當前我國四六級英語考試與大多數考試的考試模式與審核模式相同，僅僅是考取一定的分數線即可獲取四六級證書。大學英語四六級證書雖然能夠在一定程度上表明學生的英語能力，但是其也具有一定的局限性，通過四六級正式很難判定學生的專業英語能力。當前傳統的考試形式如：四六級考試、大學英語考試均忽略了語言的核心作用，即交流的作用，交流能力應當是學生必須具備的能力之一，而不是通過四六級證書或大學英語考試成績來決定的。

通過大學英語ESP教育模式的創建于改進彌補了傳統英語教育模式的不足，大學英語ESP教育模式將學生的特有專業知識與英語教育的內容有機的融為了一體，進而讓學生更好的掌握其專業英語知識，可以通過大學英語ESP教育模式教育之后，學生能夠使用外語來閱讀其專業性較強的書籍，進而來解決教育上的問題以及專業技能。與此同時，學生通過大學英語ESP教育之后，還能夠在未來的工作、職場競爭中占據更為有利的位置和地位，進而更為符合企業的實際需求，讓學生能夠在未來的就業過程中爭取到更高的薪資待遇。

3.大學英語ESP教學模式能夠為學生提供更多的鍛煉機會，提升學生實戰能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，隨著我國企業的不斷發展，企業在招選人才的過程中更為注重入職者的實踐能力，而通過大學英語ESP教育模式的運用能夠給學生提供更為的實踐機會，進而來鍛煉學生的實踐能力，激發學生對于專業英語知識學習的興趣和主動性。并且實踐還是提升外語能力的主要手段之一，通過大學英語ESP教育模式中的實踐課程的開展，還能夠讓學生加深對英語的理解，讓學生在實踐的過程中鍛煉和鞏固自身所學的專業理論以及英語能力。當前我國大部分高校在開展實踐課程的過程中雖然逐漸認識到了實踐的重要性，但是由于高校自身能力的限制大部分學生在實踐的過程中僅僅能夠開展室內實踐，這對于學生實踐能力的鍛煉具有著較大的局限性，但是通過大學英語ESP教育模式的運用極大的彌補了這方面的不足，大學英語ESP教育模式要求學生對不合理的情景進行修正，進而讓外界環境更為適應學生的需求，進而在修正情景的過程中不僅鍛煉的學生的判別能力還能夠讓學生真正的參與到教學中來，激發了學生的學習熱情，讓學生真正的融入到了大學英語教育中來，讓學生能夠更為直觀的感受到英語語言的魅力。

五、結語

隨著我國加入國際世貿組織之后，我國與其他國家之間的交流日益密切，我國各大企業對于入職者的專業英語能力的要求越來越嚴格，大學校園作為培養人才的重要場所之一，應當更為全面的認識到社會發展的實際需求，在“一帶一路”戰略的背景下構建ESP英語教學模式，提升大學生英語實踐能力與專業能力能力，進而為社會輸送高素質人才，為社會發展做出更大的貢獻。

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