當代高職院校汽車專業“移動式學習”的影響研究

魏瑩

蘭州職業技術學院 甘肅省蘭州市 730070

伴隨著互聯網以及手機、筆記本、iPad等移動終端設備的興起及逐漸普及，大數據應用的領域逐漸擴大，網絡教學模式的應用范圍也在逐漸增大，從開始簡單的視頻錄制上傳到網絡上教學、到現如今的網絡視頻直播課，再到各種APP的開發利用，通過掃描二維碼來獲取海量的教育教學資源?！耙苿邮綄W習”在高等教育模式中可以說是得到了前所未有的發展，但是隨之而來也存在許多問題?！耙苿邮綄W習”即借助手機、平板電腦等移動裝置進行網絡學習，依托于各種資源庫、平臺或APP完成，達到隨時隨地學習的目的。為了了解高職院校汽車專業學生對于“移動式學習”的使用情況，本文著重進行了調查和分析，采用日常教學跟蹤及網上問卷調查的方式，研究學生使用網絡教學平臺及手機APP的整體情況。

本次研究對象共涉及汽車專業五個班級，共計115名學生，包括男生107人，女生8人，年齡段為18-22歲之間。調查問卷從對網絡教學平臺及APP的使用習慣、效果及頻率等14個方面進行了調查。

結果顯示，78%的學生在此項調查之前已經使用過網絡教學方式，94%的學生認為網絡教學方式有用，對學習成績提高有一定的幫助。在學習興趣方面，68%學生認為對學習興趣有提高，29%的學生對此問題保持中立。85%的學生最喜歡的學習方式是教師課堂面授+網絡平臺作業，17%的學生選擇“教師課堂面授”方式。學生使用網絡教學的地點通常在教室（50%），宿舍（25%）。他們中67%的人是通過老師要求及推薦才使用的，另外21%的人是通過同學或者朋友推薦，剩下的12%是通過廣告或者自己搜索了解的。當被問及網絡教學方式給你的學習帶來哪些便利時，41%的學生認為可以獲取更豐富的教學資源。而學生最喜歡的教學環節中，“課程資源共享”也以44%的比例占據首位。另外，網上“小組討論”也是學生們較喜歡的教學環節。有41的學生認為這種方式更利于與老師溝通和小組同學間的合作。在使用頻率上，41%的學生每天都使用，47%的學生每兩三天使用一次。他們進入網絡學習的路徑有66%的人是使用了老師推薦的軟件及APP，剩下16%的人通過校園網，18%的人通過百度搜索引擎進行學習。

調查結果分析如下：首先，明顯可以看到的是高職學生對網絡教學方式的使用更多依賴于老師的引導和要求，自己主動尋求教學資源的動機不明顯。使用的地點也大多是在教室里，而且使用網絡教學APP的頻率取決于老師上課的頻率。其次，學生對于借助網絡教學手段學習知識是興趣濃厚的，大多數學生認為對自己的學習有幫助，也樂于使用教學APP。他們認為，網上一起學習很有意思，討論、相互分享學習資源、學習、總結、答疑，收獲很多，這極大地調動了學生學習的積極性。第三，大部分學生在使用中更看重網絡平臺給自己帶來的海量教學資源?！罢n程資源共享”也能極大的幫助學生提高課前、課中 、課后的學習效率。只要有終端，學生就可以學習，對于掌握不好的知識，學生還可以進行再學習，極大地彌補了傳統教學方法的弊端。第四，大多數學生喜歡將“教師課堂面授”與網絡教學結合起來使用，他們認為這樣的方式更能提高學習效率。網絡教學以以學生為主體，教師為主導，充分體現其開放性、 協作性、交互性等特點，發揮了網絡教學的優勢。學生能夠根據自己的實際合理安排時間網上學習，使用教學視頻、課件、模擬實驗、動畫作業，以及電子版教材等。

在跟蹤調查過程中，網絡教學的優勢顯示在以下幾個方面，比如：教學資源立足于網絡，便于教學資源展示和共享；突破時空限制，隨時隨地隨興學習。實現自主學習、協作學習、混合式學習。集成音頻視頻功能，增加了學習的趣味性。跟蹤學習進度，便于形成行、過程性評價。另外，4G網絡的發展使得智能手機可以流暢地下載、觀看教學頻，手機的便攜性使得碎片化的學習時間可以得到充分利用，使得互動交流更加便利。但是，高職學生在“移動式學習”方面仍然存在許多問題。第一，高職學生學習能力不強，學習碎片化讓其專注度降低，學習深度下降，難以理清知識之間的關聯，建立完整的知識體系。第二，學生課前咨詢不充分，主動性差，影響教學效果。而網絡教學的隨機性強，學習效果很難保證。第三，教學管理成為了一個重要問題，如何保證不讓手機、平板和筆記本來分散學習者的注意力，如何引導正確使用APP進行學習，而不是使用終端花費大量時間進行娛樂活動，這值得教育工作者思考。

因此在各種網絡教學平臺及應用軟件迅速誕生的今天，合理利用這一有力工具并針對高職學生特點，建設合理高效的使用及管理機制很重要。首先，合理運用信息化手段，建立全新的師生關系，教師通過平等的心理預設和啟發式、互動式的教學活動，使學生感受到自己在知識獲得中的主體地位，從而增強學生自身的主體意識和成就感。其次，通過信息化技術手段，不斷創新教學設計理念，將課堂面授教學和網絡在線學習兩者的優勢相結合，從根本上體現“學生 是學習的主體”的教學設計理念，注重從知識傳授向注重能力培養轉變。在教學中不僅利用PPT教學和網絡獲取教學資源，同時更要利用網絡開展電子書教學、撰寫教學日志、網上測試、小組討論、答疑等教學手段。再次，學生要重視自我學習能力提高，培養學習的主動性，激發學習興趣，培養創新意識，探索學習方法，讓自己在網絡教學當中獲得最大效益。