“雙創型”電子商務專業建設實踐探索

楊松茂

[摘要]文章根據福建省示范性現代職業院校建設工程重點專業的建設實際，指出中職電子商務專業建設應在“互聯網+”背景下中提升學生創新創業素養，通過產教融合的人才培養機制分三個階段循序漸進對學生進行“雙創”素質培養，分析如何培養出具有創新創業基本素質的電子商務專門人才。

[關鍵詞]創業；創新；電子商務；專業建設

[DOI]1013939/jcnkizgsc201818172

1引言

黨的十九大報告提出，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。電子商務專業的特點決定其必須為產業發展和區域經濟服務，才能具有生命力。隨著“互聯網+”、“一帶一路”倡議的推進及應用，電子商務普遍成為傳統外貿企業和制造業轉型升級的重要支撐節點，從而也催生了大量電商行業的創業創新機會，同時也對電子商務人才需求提出了更高要求，

2015年3月1日廈門自貿區的正式掛牌，金磚國家領導人廈門會晤的勝利召開為廈門乃至福建電商行業發展帶來了前所未有的機遇。調查顯示，共享經濟、O2O線上線下新零售模式等正逐步改變著人們的生活方式并不斷衍生出新的職業，電子商務因其知識更新速度非常快并不斷刷新傳統商業模式，成為最適合進行創新創業教育培養的專業之一，電商創業之路成為眾多職業院校畢業生的創業選擇。因此，基于中職生特點及學校實際，整合學校電商專業與人才資源以及合作企業項目優勢等，構建“雙創型”實踐取向的專業人才成為電子商務的培養目標。

2“雙創型”電子商務實踐教學模式

深化產教融合，校企合作，依據電商行業人才需求導向，以創新創業能力為中心，把創新創業素質和意識的培養貫穿整個電商實踐教學。在具體實踐教學的過程中采用“認識電商—走進電商—綜合實踐”三個階段分步實施，以產教融合為主線，以提升雙創素為目標，環環相扣，節節深入。下面就三個階段過程的展開實施進行分析。

21第一階段——認識電商

這一階段重點安排在第一學期，以專業教師為主導協同班主任，將參觀學校電商實訓實習基地、創客中心、專業介紹、專題學習和專業創業案例學習融為一體，這一階段的專業基礎課程“認識電子商務”引導學生全方位認識電商行業發展動態，對電商行業的創新創業形勢進行分析，感受創業創新氛圍，并著手進行電商職業生涯的初步規劃。初步培養學生創新創業的意識、知識結構和基本素養，從思想層面上為學生今后創新創業做好基礎和準備。

22第二階段——走進電商

這一階段是產教融合一體化教學的應用實施階段，通過校企合作平臺引導學生了解電商企業運營及創業的過程，認知電商崗位的技能需求，并著重培養學生在崗位實踐過程中遇到問題的分析和解決能力。同時結合“網店運營實務”“電商客服”“商品拍攝與圖片處理”“店鋪推廣”等課程進一步深入解決創新創業過程中遇到的問題，提升實戰技能。

23第三階段——綜合實踐

這一階段，通過企業頂崗實習教學和校企合作開發項目以及參與相關的電商實戰技能大賽、創新創業大賽，結合“‘互聯網+創業”“電子商務平臺綜合運營”等課程進一步強化學生的職場適應能力和專業深度，培養學生在綜合實踐過程中辯證地認識創新創業與自身職業生涯規劃的聯系，并能結合自身實際情況找到適合自己的“雙創”之路，提升創業能力。

3“雙創型”電子商務課程體系設計

依托校企合作平臺，校內校外實訓基地和學校創客中心，融合企業電商一線人員的實戰運營經驗。以電商行業人才需求的崗位群（客服、推廣、美工、文案、運營等）工作內容及技能需求為依據，以職業技能培養為主線，對各崗位技能需求進行分解，突出創新創業能力的培養，并根據這些需求點在實踐過程中的分布情況，按實踐流程重新進行組合，選用適于教學的課程支撐，構建基于創新創業能力提升的電子商務專業課程體系，如表1所示。

4推進校內外實訓基地建設，搭建“雙創”活動平臺41校內教學實訓基地

具備電子商務運營模擬環境，支持“認識電商”（第一學期）和“走進電商”（第二學期）兩個階段的校內項目實訓。校內實訓基地建設應著重強化電商企業文化和真實運營環境的建設，在“認識電商”的初步階段可以讓學生隨時登錄博導等電子商務模擬平臺，觀看央視紀錄片《電商風云》等，初步感性認識電商行業動態和電商賣家的運營思路，激發學生對電商崗位和流程的認知和興趣，在第二階段“走進電商”逐步訓練學生進行電子商務基本運營項目，這一階段學生小組合作在各大電商平臺（淘寶、亞馬遜等）上自主開店，熟悉開店操作流程和平臺運營過程，為校內生產性實訓階段做好準備。

42校內生產性實訓基地

支持“走進電商”階段（第三、四學期）的綜合項目實訓和“綜合實踐”階段（第五學期）進行電商環境頂崗實習項目。目前我校的校內實訓基地“創客中心”由學校和企業共建。校企共同進行電商實訓項目設計，編寫產教融合立體化教材。主動適應“互聯網+”發展變革、國家“大眾創業、萬眾創新”戰略，提出了“懂運營、會創新、精技能”的電子商務人才培養目標。通過學校每年技能節活動舉辦的電商技能大賽，以及行業專家專題講座和技能展示活動，運用淘寶、微信和其他第三方平臺在店鋪推廣、店鋪美化、產品上傳、店鋪運營等方面進行電商實操內容，進一步推進學生的創業路演。

43校外合作實訓基地

提供“綜合實踐”（第五、六學期）階段的專業頂崗實習和電商技能證書培訓及創業拓展的實戰環境，實現教學與實踐的一體化。廈門光彩電商谷兩岸青年創業中心、夏商風信子等作為校外合作生產性實訓基地。同時配套以企業實踐經歷證明、企業獎教基金、創新創業獎勵金等方式進行激勵，進一步激發學生的創業創新靈感，樹立就業的信心。

5“雙師”教學團隊，保障創新創業教育的實施師資團隊建設應當將教師“雙創”素質培養貫穿到整個師資培養全過程。師資團隊中電商專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢并分工協作，在校企合作教學中，學校專業教師也一起參與到共建項目的實戰環境中，配合實操予以理論講解，提升師資團隊的運營實戰水平。指導學生以小組為單位開創自己的店鋪，成立“創新創業工作室”，開啟在校學生的“學習+創業”模式。并對有熱情、有潛質進行自主創業的學生制定制度，實行持續幫扶、全程指導。

學校出臺配套政策《“雙創”工作管理及實施辦法的規定》將教師的創新創業能力教學作為教師考核評價體系的重要標準，積極鼓勵教師通過注冊公司法人或指導學生等方式參與雙創活動，學校對注冊公司法人或通過股份制參與經營性創客項目的教師，可在完成學校基本工作量且不影響本職工作的前提下，開展創客活動；對學生創客活動進行指導，且不存在預期經營收益的教師，學校每學期按照教師指導人數進行適當的課時費補助。在“雙創”項目的招募與孵化中積極為學生營造“鼓勵創業，寬容失敗，勇于創新，追求成功”的創業環境，將實踐教學與創新教育、創業實踐有機結合。

6結論

隨著“互聯網+”思維的推進，以及智能手機的普及與物流業的深度覆蓋，電子商務行業正邁入新一輪高速發展期。支持電商學生創業的意義，不僅僅在于緩解就業壓力，更在于培養學生的創新意識、創業能力和綜合素質，同時也是提升學生就業競爭力的重要舉措。創新創業教育取得了初步成效，以創業帶動就業，以創業促進就業，并以此帶動電商專業建設的良性發展。

參考文獻：

[1]張琴創新創業導向下的高職電子商務專業課程體系建設與實踐[J].產業與科技論壇，2015（8）.

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