淺談城鄉結合部小學生價值教育的途徑

符錦進

摘要：城鄉結合部的社會環境相對復雜，地理位置特殊，無論是當地農民還是外地農民工，其子女都有可能進入城鄉結合部的學校接受教育。而小學生思想意識和家庭教育方式的特殊性也讓教育工作面臨了更大的挑戰。尤其是價值教育與德育教育工作，成為了教育工作中的難點，需要進一步深入探究。

關鍵詞：城鄉結合部；小學生；價值教育

一、引言

城鄉結合部的的人群類型眾多，雖然經濟條件得到了有效改善，但從教育意識方面來看，還有很多欠缺的地方。家長們能夠意識到教育的重要性，并關注他們的發展，卻因為教育方式的不當，使教育工作未取得令人滿意的結果。價值教育與德育教育影響著學生的全面發展，因此要從小學階段抓住重點，針對性地展開教育。

二、小學生價值教育的現狀與產生原因

從整體上看，當前學生的教育工作呈現出的是整體積極的趨勢，也能夠將愛國主義、社會主義核心價值觀等優秀的思想理念融入教學過程中。但從實際效果來看，很多學生的道德建設方面仍然存在著一些缺陷。以自我為中心、缺乏意志力、厭學等情況依然存在。因而，我們要正確分析問題產生的原因，才能采取有效的應對措施。

1.家庭教育問題

家長的教育理念和教育方式直接影響到孩子的成長，但城鄉結合部的一些學生家長文化程度較低，家庭教育工作往往存在缺陷，即便是簡單的學科輔導，效果都不盡如人意。此外，很多家長并未具備合理教育的方式，僅僅注重物質條件，缺乏思想教育。特別是部分家長長期在外工作，導致子女缺乏家庭的關懷，久而久之便形成了不良的價值觀念。很多小學生過度以自我為中心，缺乏同情心，缺乏保護環境的觀念，缺乏正確的價值理念。雖然他們在學校可以接受品德教育，但價值觀的盲從性也給教育工作者們敲響了警鐘。

2.環境因素

城鄉結合部地處城鎮周邊地區，流動人口數量大，人口結構分布復雜。其中，網吧、KTV等娛樂場所吸引了各式各樣的人群，環境因素也讓很多學生無法處于不良環境之下，容易沾染不良作風。長期以往必然會產生各種價值問題，給教育工作帶來阻礙。

3.基礎設施條件與教育理念

城鄉結合部的學校在基礎設施與教學環境上，比起城市學校仍然有一定的差距，在教育事業的投入上同樣如此。多數學校在師資配備和教育手段上還有所欠缺，在軟硬件方面都有著一定的問題，這也不利于教育工作的展開。

4.學生性格問題

很多學生在離開了原本生活與居住的地區之后，來到了新的生活環境之下，他們對身邊的一切都具有陌生感，需要重新適應生活環境與學習模式[1]。再加上很多學生本身就存在一定的心理健康問題，自卑感、孤僻、自我意識等，讓他們在行為上無法達到學校的要求，甚至在學習中出現厭學等不良情緒。

二、如何開展有效的價值教育

1.重視家庭教育的作用

我們經常能夠見到這一現象。當孩子做錯了一些事情時，父母總以“不懂事”為借口，使得孩子的任何行為都不需承擔后果，久而久之便形成了錯誤的教育理念，這種教育模式顯然是片面性的，對于孩子的成長會造成不良影響[2]。但我們需要認識到，家庭教育是學生的第一堂課，對于價值教育的作用非常顯著。作為學校，應該將學校教育與家庭教育結合起來，通過與學生家長的配合，宣傳家庭教育的重要性，才能讓家長具備正確的教育觀念與教育模式，提升教育水平，在共同配合下實現最優的教育方案。例如教育可以從生活的小事入手，讓學生具備“自我價值觀”意識。現階段很多學生仍然以自我為中心，應對挫折能力弱，養成了各種不良習慣。針對這些問題，學校與家長要進行配合，重點改掉這些不良習慣。家長在日常生活中也要為孩子樹立正確的榜樣，才能與學校教育相輔相成，共同開展價值教育[3]。

2.借助集體活動的優勢

前文提到，環境因素會對價值教育產生不利的影響，因此通過凈化環境，開展集體活動的方式可以取得更有效的結果。學校需要建立符合小學生年齡特點的文化設施，組織一些集體性的實踐活動，豐富文化生活。這些集體活動可以在班級內部展開，也可以走出校園，進行社會實踐，重點要讓學生在集體活動中通過交流、對比的方式形成正確的價值觀。例如教師可以在班級內部開展主題班會，讓學生通過觀察與走訪的方式了解身邊的好人好事，整體對比自身的行為，然后進行分析與評價，將結果在班會上公布。此外，還可以組織社會實踐活動，如開展保護水資源的主題活動，通過自身的實際行動來為水資源保護貢獻出自己的力量，讓學生懂得文明的重要性，才能從根源上提升價值教育的有效性[4]。

3.強化基礎設施建設，轉變教育理念

基礎設施建設需要學校和政府部門之間的協調與配合，并以此為基礎構建良好的教育環境。學校始終是城鄉結合部小學生品德教育的主陣地，基礎設施的建設決定了學生是否能在良好的教育環境下成長。

此外，價值教育需要從教育理念入手，將其融入課堂教學當中。作為教師，要耐心地教育學生，引導學生，以學科滲透作為主要的渠道。各個學科都需要發揮教育的功能，緊密結合各學科中的價值教育因素，從多個角度進行價值觀教育的滲透。例如在講解《鳥的天堂》這篇文章時，除了要讓學生理解巴金的優秀作品以外，還應該從自然和生態的角度，使學生了解生態平衡與自然環境保護的重要意義，才能讓學生形成正確的價值觀[5]。在日常生活中，學生才能養成良好的行為習慣，并對他們的價值判斷產生積極的作用。

4.課程化心理教育

在初中的思想政治學科當中，融入了心理教育方面的內容，因此學校的價值教育可以借鑒這一方式，將心理教育真正地融入教育工作當中。教師可以通過課程化講解、知識講座的方式，來疏導學生存在的心理障礙。特別是一些父母長期不在身邊的學生，教師需要發揮模范帶頭作用，給予學生充分的關懷，與他們進行深入交流，理解他們不良思想與行為產生的主要原因，并針對性地采取應對措施。心理教育的重點仍然在于價值教育，目的在于讓學生形成正確的價值觀。小學階段的學生年齡小，如果能夠在這一階段就做好價值教育，對于今后的成長也必然具有重要的現實意義。

總結

城鄉結合部的小學生價值教育需要教育者們不斷反省與思考，如何遵循學生發展的規律，探究有效的德育教育方案，培育學生的優秀品質。在家中，他們能成為好孩子；在學校。他們能成為好學生；在社會，他們能成為合格公民。當學生具備這些品質時，才真正說明價值教育落到了實處，才能真正促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]信桂華.德育為首，文化先行——淺談小學德育教育的方法與途徑[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：172-172.

[2]盛洪濤.城鄉結合部小學教育的文化重塑[J].小學科學（教師），2014（06）：115.

[3]牛磊，王莎.淺談家庭教育對小學生價值觀的影響[J].讀與算：教師版.2016版.2016 （12） ：112-113.

[4]李瑞.淺析城鄉結合部學校的班主任工作[J].學周刊.2015 （2） ：13-13.

[5]呂世勤.對于提高本校特殊群體學生思想教育時效性的思考——淺談學校管理與留守學生的自信成長[J].中國校外教育旬刊. 2015 （2） ：2-2.