淺談新課標下小學音樂教學培養學生音樂素養的重要性

劉克蓉

音樂能陶冶人的情操，讓人心情愉悅。所以，小學音樂課必須營造一種具有音樂氛圍的成長環境。通過音樂教學能凈化孩子們的心靈、陶冶小學生的情感。這就要求教師在小學音樂課的教學中，應盡可能讓孩子們感受音樂的無限樂趣和神奇魅力，從小培養他們的音樂素養，顯得尤為重要。

興趣是最好的老師。其他學科這樣，音樂學科更是如此。如何在課的一開始就引起學生的興趣，在導入新課的過程中，我認為具體的教學可以是游戲導入、音樂律動導入、情景導入、實物導入、直接音響導入等等。具體采用哪一種導入方法，可以根據實際的教學內容來進行設計，例如情景導入是我常用的一種方法：創設一定的情境，讓孩子們從情境中走進音樂。例如在教學《音的高低》時，我首先用音樂小火車的形式，來到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈現大自然中各種各樣的聲音，讓孩子們聽辨各是什么聲音，再出示相應圖片，使他們對豐富多彩的聲音世界有一個感性認識，激發他們對聲音種類的探索欲望，為下面更好地學習“音的高低”這一音樂知識作鋪墊。再如游戲導入，這是最適合低段孩子的導入方法。例如在教學《打花巴掌》一課時，我和孩子們一開始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戲，還啟發孩子們從“一到十”自己來創編游戲詞，再來學唱歌曲就顯得得心應“口”了。

一、創設充滿音樂節奏的課堂

1. 動起來——肢體語言

音樂要素是聽覺形象，而肢體語言是動覺形象。教師在音樂表現要素教學中巧妙地調動肢體語言，可以有效地加深學生對音樂表現要素的理解。其中，通過敲擊動作體現節奏，通過律動動作體現旋律都是教師在課堂上常用的做法，讓學生得到直觀的感性認識，完成由聲音感知到節奏感知的過渡。

小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現對音樂的感受。教師應該培養孩子們自由表達的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”、“動起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，愉快的邁進音樂的殿堂，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識技能，同時也受到美的熏陶。

例如：在《大鹿》這一課中，我把學生分為四個大組，根據歌詞情景再現，模仿小兔、獵人、大鹿的形象，有學生扮演大鹿的房子，茂密的大樹，盛開的花朵，利用老師準備好的道具，鼓勵孩子們大膽的進行創編和表演。這個環節使全體學生在充滿興趣而愉快輕松的狀態下，主動去激發自己的想象力、創造力，在音樂實踐活動中體驗到快樂，完整地學唱好歌曲。所以創造寬松、活躍的課堂氣氛，這是引導孩子喜歡音樂課、對音樂課感興趣的環境基礎。

2. 唱起來——旋律律動

音樂不僅要聽，而且要唱，只有大膽唱起來，才能調動孩子們的音樂美感，讓他們感受音樂的魅力。通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。在練唱《我愛五指山，我愛萬泉河》時，首先讓學生完整的聆聽一遍全曲，讓他們對這首歌曲所要表達的情感有一個整體的概念，第二步可以先讓他們粗略的學習這首歌，等他們大致會了以后，教師歌曲的旋律走向，作品的風格，以及作品所要表達的情感只要用合適的聲音、肢體語言等表現出來，就會使音樂教學變得有靈氣，有動感，有樂感。

二、營造極具想象力的音樂情境

（1）故事法。小學生愛看動畫片還喜歡聽故事，他們對聽故事有著極大的興趣。在教學中，我根據歌曲內容編成故事，在教唱歌曲前用生動形象的語言，繪聲繪色的進行講解，通過故事導入新課，會收到良好的效果。

（2）謎語法。兒童對猜謎語都比較感興趣，將歌曲的內容設計成謎語的形式，給孩子們以想象的空間。

（3）游戲法。小學生具有好動的特點，編排有趣的游戲導入新課，這對他們也有很強的吸引力。在教《捉迷藏》一課中，我用布把一個同學的眼給蒙上，讓他找其他的同學，孩子們都積極參與，很快的融入課堂所預設的情景中。

三、充分運用直觀的多媒體教學手段

國外有心理學家通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%。這充分說明視覺和聽覺結合起來能最大限度地獲取信息，對于小學音樂教學有很好的啟示。傳統的音樂教育停留在讓學生聽的層面，教師示范唱，學生通過聽去模仿，或者去記憶書本的音樂理論知識。學生學習起來感到枯燥，難以理解樂理、樂譜。因為小學生的思維以具體形象思維為主，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。而多媒體運用于音樂課堂教學符合了學生的思維特點和直觀需要，通過創設生動逼真的教學情境，為學生提供一個全方位、個性化的音樂環境，并充分調動學生的多種感官刺激，最大限度地激發學生的學習興趣和積極性。同時，聲音、圖畫、動畫、視頻等多種功能，把抽象的教學內容賦予形聲并茂，生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融，從而增強了學習的感性思維認知，多方位激發了學生對音樂的感受，極大提高了課堂教學效果。

研究證明，注重過程與方法就是尊重學生的生命成長、發展的重視。新課程提出“以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式激發和培養學生的學習興趣，創造生動活動、靈活多樣的教學形式為學生提供發展個性的可能和空間”。強調教學有法而無定法，只要我們遵循“以音樂為本、以育人為本”的原則，博采眾長，取長避短，勇于創新，敢于嘗試，不斷摸索總結，定能開辟一條屬于自己的音樂教學之路。

參考文獻：

[1]《音樂教學要重視學生個性興趣的培養》梁俠賓 2007

[2]《音樂課程標準解讀》 北師大出版 2008

[3]《音樂學習與教學心理》曹理 何工 2005