科學教學中學生學習潛能的開發(fā)策略研究

瞿海林

摘 要：“學會學習”是我們當代人必須具備的基本技能之一，而學習潛能是具備這項能力的基礎(chǔ)條件，在初中科學教學過程中，對學生學習潛能的開發(fā)進行研究具有非常重要的意義，在其中，培養(yǎng)學生的自學潛能尤為重要。基于學習潛能開發(fā)的研究，以期為學生學習初中科學提供高效的學習方法。

關(guān)鍵詞：初中科學 教學學習 潛能開發(fā)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0203-02

一、引言

科學自古以來就是學生教育中非常重要的一門學科，能夠鍛煉人的邏輯思維能力、推理能力以及對這個世界進行理性認識的能力。因此，初中科學教學更應(yīng)該擔負起開發(fā)和鍛煉學生思維的任務(wù)。作為初中科學課程的教育工作者，應(yīng)該結(jié)合平時的教學實踐，認真地總結(jié)教學經(jīng)驗，最大限度地培養(yǎng)和開發(fā)學生對于學習科學的學習潛能，為學生今后的進一步發(fā)展和深造打下堅實的基礎(chǔ)。本文分析了提升學生學習潛能的策略，并著重分析了如何培養(yǎng)學生的自學能力作為首要策略。

二、 提升學生學習潛能策略分析

為了能夠最大限度的發(fā)掘?qū)W生學習科學的潛能需要從以下幾個方面著手：首先要讓學生掌握自我學習的方法，這樣才能夠奠定開發(fā)潛能的基礎(chǔ)；其次要巧妙的引導(dǎo)學生不斷地實踐探究，進一步地強化學習潛能的開發(fā)；然后老師要積極地鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為學習潛能提供展現(xiàn)的平臺；再次要為學生提供一個競爭合作的學習環(huán)境，能夠不斷地激勵學習潛能更快地提升；最后要通過一定的方法，提升學生學習的興趣，讓興趣成為學習的老師才能從根本上促使學習潛能的長久發(fā)展。

1.指導(dǎo)學生掌握自學方法

現(xiàn)在的初中生實際己具備了一定的分析推理能力，這就為學生自主學習、培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造了先決條件。教師在日常教學中可有意識地通過引導(dǎo)學生閱讀參考資料、上網(wǎng)尋找名人成長軌跡等方式方法激活學生的學習潛能，讓學生從“想學”進一步發(fā)展到“會學”。

例如在進行七年級上冊第三章《地球》的教學時，力了給學生自學提供一個良好的平臺我先鼓勵學生提前對課本內(nèi)容進行預(yù)習，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于從古至今人們對于地球的認識。比如：遠古時代，人們認為“天圓地方”“神龜馱著大地”等，到近代西方托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”以及兩位科學家人生成長的軌跡。通過學生主動地去搜集資料，獨立分析課本內(nèi)容字生對于地球形狀和大小的了解就會比較的直接和形象。再配合隨后的課堂教學，我先讓學生展示預(yù)習成果，再結(jié)合預(yù)習內(nèi)容講授新課，最后觀察地球儀，步步推進，最大程度地激發(fā)了學生的學習。在所有的策略中，筆者認為這是最主要的策略。

2.倡導(dǎo)學生不斷實踐探究

教師在設(shè)計教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)時應(yīng)多考慮實踐探究，這樣既可以避免知識的生疏感，也可以強化學生實際應(yīng)用能力，并不斷地引導(dǎo)學生用學到的科學知識去解決生活中的科學問題，讓其從學習中找到知識的重要性和學習的樂趣性。

舉個例子，在講解八年級上冊第二章《運動過程的分析》時，為了更好地介紹“慣性”這個知識點我利用活動課，帶領(lǐng)學生到操場上親自體驗一些物理情景并在體驗中得出物理結(jié)論。比如，日常生活中跑步運動，停止腳步時人總會不由自主地往前沖出幾步，而且速度越快越?jīng)_出去的距離越遠；再如，在接近勻速行駛的自行車上，后座的同學豎直上一個排球，等球下落時并沒有如同學們所想的落在自行車后，而是怡好落在后座同學手里。通過這些體驗，讓學生了解什么是慣性，激發(fā)學生的學習潛能，引導(dǎo)學生自動糾正原有概念中的錯誤認識，并積極地用慣性知識去解釋日常生活中的其他現(xiàn)象。

3.鼓勵學生發(fā)表自己的見解

教師要尊重學生的創(chuàng)造性思維，已有科學知識是前人總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的，并不代表該方面的知識已經(jīng)很完善。教師應(yīng)該允許學生合理地創(chuàng)造和求新鼓勵學生發(fā)表自己個人的見解，促進學生科學學習潛能的開發(fā)和培養(yǎng)。

比如在九年級上冊第一章《酸堿鹽》的教學過程中，為了證明鹽酸和氫氧化鈉確實發(fā)生了酸堿中和反應(yīng)我用無色酚酞作為指示劑來形象地顯示出反應(yīng)中顏色的變化，并適當?shù)赝卣怪R提出可以選擇酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點。此時有學生提出：酸堿指示劑除了無色酚酞還有紫色石蕊，而且紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍，遇中性溶液不變色，其變色能力比無色酚酞強，也可以用來確定中和反應(yīng)的終點。問題一提出同學們眾說紛紜莫衷一是。為了鼓勵學生勇于發(fā)表自己的不同見解，我并沒有輕易否定該學生的觀點，而是用紫色石蕊做指示劑重新做一遍實驗，讓學生通過觀察，仔細分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點是否合適。在一陣激烈的討論后不少同學都認識到了問題的存在，并在我的引導(dǎo)下找到了不合適的原因。通過引導(dǎo)學生求異質(zhì)疑鼓勵學生開口講、大膽想，讓學生以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考問題，能很好地促進學生學習潛能的開發(fā)。

4.引導(dǎo)學生開展競爭合作的學習方式

不同的學生其理解能力、解決問題的能力等方面存在著不同，個人的潛能也存在著差異。老師應(yīng)當正確地掌握并且通過合理地引導(dǎo)在課堂教學中多采用競爭合作的學習方式，加強學生之間競爭合作能力的鍛煉，'激發(fā)學生的學習潛能。

在講解八年級下冊第三章《串聯(lián)電路的特點》這個內(nèi)容時，我采取實驗探究的方法，把全班同學按照強弱聯(lián)手分成3組，組內(nèi)同學分工合作實驗，組間同學競爭種獎項，如“速度先鋒組”“巧手模范組”“解疑優(yōu)勝組”等。在合作中字生互相學習彼此的優(yōu)點，揚長避短，不斷地激發(fā)著學習潛能。在競爭中字生的好勝心、動機都比較強，精神振奮，可以最大限度發(fā)揮潛能，提高學習效率高。

5.培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是影響學生學習潛能培養(yǎng)和開發(fā)的重要因素，是激發(fā)學習潛能的另一內(nèi)因。作為初中科學教師，應(yīng)當具有敏銳的觀察力，能夠了解和激發(fā)學生的學習興趣使之保持一個樂觀、積極的心態(tài)，養(yǎng)起學習科學的濃厚興趣。

比如在進行科學九年級下第六章《環(huán)境與健康》一節(jié)教學時，力了激發(fā)學生的學習興趣我除了采用多媒體等現(xiàn)代教學設(shè)備來形象地展示傳染病的相關(guān)知識外，還給學生剪切并復(fù)印了一些“艾滋病“和“H7N9禽流感”的最新報紙新聞，從最新的時事話題入手，引導(dǎo)學生更加了解傳染病流行的特點、環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施等知識，并要求學生結(jié)合所學的知識與家長就“H7N9禽流感”這個話題進行一次深入的探討。興趣是激發(fā)學習潛能的一個重要因素，唯有先讓學生在樂中學，才能最終讓學生樂于學。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

1.培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)科學學習的動機

興趣是人們愛好某種活動，力求認識和探究某種事物的傾向。學習興趣是直接推動學生進行學習活動的最實際的內(nèi)在動力，具有鮮明的定向性和動力作用。激發(fā)學生興趣的首要因素是學習者認為學習活動對其有真正的價值。一旦學生認為科學很重要、很有使用價值，他們的內(nèi)在興趣就會增強，學習科學的動機也會隨之增強。缺少學習興趣的學生前進的推動力不足，很難取得滿意的成績。不論在初中低年級還是高年級階段，科學教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣。在教學方式方法上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，運用學生喜聞樂見的教學手段，讓學生喜歡科學老師和科學課堂。聯(lián)系古今中外刻苦成才的真實事例，對學生進行學習態(tài)度教育；緊密聯(lián)系當前形勢，對學生進行學習目的性教育；聯(lián)系生活實際，讓學生在親身交流中感受科學的樂趣，盡可能地為每位學生提供展示自我的機會。

興趣能使學生擁有飽滿的精神、高昂的情緒和強烈的求知欲，如果這種學習興趣能轉(zhuǎn)化為學習動機，必能增強學習效果，促進學生全面發(fā)展。教師要利用各種教學手段，讓學生享受成功，感覺愉悅。為培養(yǎng)學生學習科學的興趣，我的做法是：在課堂教學中注入情感教育，設(shè)計豐富多彩的課堂活動，讓學生喜歡科學課，喜歡我；推薦學生在課外閱讀科學家經(jīng)歷書籍，激發(fā)學生課外自學；使用多種教具，創(chuàng)設(shè)各種情境，利用多媒體鼓勵學生積極參與豐富多彩的科學世界；利用搶答或打擂臺的活動讓學生講解練習題，引導(dǎo)他們自己去探索答案，學習的主動性求知欲也會越發(fā)強烈，從而達到我們預(yù)期的目標。

2.重視“自主學習”教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

師生關(guān)系融洽與否會直接影響學生的學習積極性、認知活動效率和克服困難的意志。和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)是相互尊重、平等、關(guān)心、理解、信任、寬容，它往往有很多表現(xiàn)。一方面，學生信任、尊重教師，積極配合老師的課堂教學；另一方面，老師熱愛和關(guān)心學生，對學生持接納、肯定態(tài)度。現(xiàn)實中，學生學習科學知識的欲望有時受到“師道尊嚴”的壓制，妨礙了他們學習的主動性和創(chuàng)造性。因此，科學教師必須重新審視“嚴師出高徒”的古訓(xùn)，樹立與學生平等、相互尊重的理念，走到學生中間去，給學生一種親近感，善于捕捉學生的閃光點，讓他們在尊重中得到信心，在肯定中獲得激勵。

3.培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習精神

（1）注重培養(yǎng)自主學習、刻苦鉆研的習慣。如在科學習題測試的練習中，我們應(yīng)特別重視習慣的培養(yǎng)。科學課程測試不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，而且能客觀的反映出學生所具備的基本技能。在它面前是知難而進還是知難而退？是持之以恒，還是半途而廢？當然應(yīng)該像重視學生智力技能一樣，對他們嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。只有這樣做了，才能取得實質(zhì)性效果。

（2）注重培養(yǎng)學生堅定的意志品質(zhì)。在探索過程中，困難、挫折在所難免，只有具有堅定的意志品質(zhì)、白折不撓的奮斗精神，才能在學習實踐中有突破性創(chuàng)新。只有具備有鍥而不舍、堅韌不撥的奮斗精神的人，才會探究到底，進行創(chuàng)造。

（3）注重自控能力的培養(yǎng)。在自主學習的過程中自控能力的強弱，將直接影響自主學習的效率和效果。促使學生形成較強的自控能力，學生在學習上就會產(chǎn)生很強的內(nèi)驅(qū)力，有利于中學生學習潛能的發(fā)揮，有利于學生素質(zhì)的全面提高。

4.建立科學的評價體系

傳統(tǒng)教學評價的目的就是為學校選擇最好的學生，教學評價的主要功能就是分別鑒定，通過評價把學生分成三、六、九等，讓分數(shù)最高的學生能享受到最好的教育。長期以來，包括中考、高考在內(nèi)的考試評價用分數(shù)劃分學生的等地，給學生身心發(fā)展帶來了很多不利的影響。這種考試制度往往培養(yǎng)了少數(shù)成功者，卻造就了大批失敗者，違背了教育的初衷，也違反了人的身心發(fā)展規(guī)律。當前，隨著社會對教育的本質(zhì)和人的價值有更多的認識，人們越來越深刻地認識到教學評價的功能和目的。教學評價有利于學生的成長和發(fā)展，能為學生創(chuàng)造最好的教學服務(wù)。素質(zhì)教育對教學評價提出了更高的要求，真正的教學評價要有利于改進教育教學，使越來越多的學生接受越來越好的教育。

首先，應(yīng)讓學生學會自我評價。學生在學習過程中依據(jù)評價標準對自己的學習和行為進行的評價即自我評價。為了使學生評價自己的行為與學習更客觀有效，各項評價標準的制定就顯得相當關(guān)鍵，他們可以評價標準為根據(jù)，對自己的行為進行評價。然后，讓學生們做到互相評價。依據(jù)評價標準，在教學過程中以學習小組為單位，學習者之間對學習效果、過程及條件所作的評價為互相評價。互評能聽取他人的評論，可以相互學習，有利于培養(yǎng)學生良好的合作意識。在互評過程中，讓幾個學生評一個學生，每一個評價者為這個學生的學習行為寫出他的優(yōu)缺點以及改進的建議。相應(yīng)的，根據(jù)老師與同學的評語，被評的學生要寫一個自己對評語的理解和總結(jié)，并確立自己的改進目標。學生的互評也需要老師提供范例，讓學生可以充分理解互評的標準和要求，讓他們在相互評價中學會誠實、信任、公正地對己和對人，從而實現(xiàn)評價的目的。

其次，做好教師評價。學生的自評和互評，都必須與教師的評價結(jié)合起來，在對學生進行評價時，教師要示范評價的方法，幫助學生自評，檢查學生的互評工作，引導(dǎo)他們定期修改目標，上升到高的層次，并給學生提供指導(dǎo)意見。教師給學生的評語要具體，有針對性，包括表揚和提醒兩個方面。教師應(yīng)該及時把評語寫在學生的作業(yè)本上，讓學生在訂正時有明確的指令。

最后，做好合作評價。在教與學的評價中，教師和學生一起關(guān)注學生的成長。及時的評價既給學生也給教師提供了教學效果的反饋，學生得到肯定，有了新的努力目標；教師得到課堂評價，改進教學策略，針對性地指導(dǎo)學生去學習。同時，家長在教育評價中的主體地位不容忽視。因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責任者。隨著獨生子女的增加，家長對子女的發(fā)展層次十分關(guān)注。他們不僅關(guān)心學校和教師對子女的評價，而且直接對子女作出經(jīng)常性的評價。家校及時溝通，默契配合，將有利學生的進步成長。

四、結(jié)論和啟示

正如許多心理學家和教育學家所說字習潛能不是每個人固有和不可改變的而是可以培養(yǎng)和開發(fā)的。初中科學教師不應(yīng)再局限于簡單的知識傳授不應(yīng)再片面地進行題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當通過潛移默化的方式去發(fā)掘和開發(fā)學生的學習潛能學生內(nèi)在的巨大潛能挖掘出來。在教學實踐中，只要我們努力做到以“指導(dǎo)學生掌握自學方法”為中心，輔之以“倡導(dǎo)學生不斷實踐探究”“鼓勵學生發(fā)表自己的見解”“引導(dǎo)學生開展競爭合作的學習方式”“培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣”的四中途徑。就一定能有效地開發(fā)學生的學習潛能，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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