淺談高中德育教學

杜德忠

摘 要：德育是教育工作的重要組成部分，歷來都受到高中學校所重視。如何加強和改進高中德育工作，是擺在我們高中學校教育面前的重要課題。那么，如何在高中教育教學中，做好德育教學工作呢？本文將談幾點我的看法。

關鍵詞：德育教學；方法；建設

加強文化建設，改進思想政治工作，是提高人民群眾的思想道德覺悟，進一步形成全社會共同的理想信念和道德規范，打牢全黨全國各族人民團結奮斗的思想道德基礎，是落實科教興國戰略，加快發展教育和科學事業，不斷提高全民族的科學文化素質的重要途徑。

一、明確德育工作的重要意義

在新的歷史形勢下，學校德育工作已成為改革開放和現代化建設的客觀需要，成為培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證。《中國教育改革和發展綱要》、黨中央、國務院關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》都明確提出了學校德育工作的目標要求，江澤民的《關于教育問題的重要談話》，從民族振興、科教興國的戰略高度，深刻闡述了教育問題。指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品質教育、紀律教育、法治教育。”同時還強調指出，“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作”。這就為我們指明了教育的方向，明確了教育的任務。加強對學生的思想政治教育工作，已成為學校教育工作的頭等大事，積極深入地探索和研究新形勢下高中德育工作的針對性和實效性，是我們義不容辭的責任。

二、加強建設德育教學隊伍

在學校完成德育目標的過程中，需要有一支優秀的班卞任隊伍。我們學校選擇了德育科研，作為班卞任基本功考核的“切入點”。我們的目標是要培養一支積極進取，志氣高遠的班卞任隊伍。采取了以下的做法：

首先，我們將班卞任基本功內容概括為集體教育的基本功、個體教育的基本功、指導學習提高質量的基本功、組織活動及活動課的基本功、班卞任常規工作的基本功，形成教育合力的基本功。

其次，以每周六的班主任培訓會為契機，加強對班主任基本功的訓練。用卞題班會課作為班卞任基本功考核的一項重要內容。“讀本”的實驗，一是統一了學校同年級，不同班級的思想教育內容，使思想道德教育被列入課程計劃，并且有目標、有層次地對學生進行系統性的教育。二是班卞任綜合運用了基本功，對規范化的思想教育進行了探討，做到遵循教育教學原則，綜合地運用多種理論觀點為指導，從不同角度和側面考慮如何進行最優化的教學操作

三、重視教育目標的整體性

我們的教育目標是培養德、智、體、美等方面全面發展的人才，素質教育的根本目的也是培養和提高學生的綜合素質。顯然，培養單科性和個別技能片面的人才是不符合社會需要和教育發展要求的。因此，德育工作應該從人才全面發展和素質教育的整體要求來研究發展思路。我們知道教育的具體過程是分科進行的，我們講全面發展不是分科、分門、分類發展，也不是各科教育的簡單相加。德育在加強自身體系建設的同時，要考慮教育的整體性，主動與智育、體育、美育相結合，使之能夠協調建設和共同發展，切實避免為德育而德育的傾向，以此增強教育的實效性。

四、要把德育工作融于課堂教育當中，樹立德育工作全員化意識

1.要緊扣平時教學工作實際。

在各學科中加強對德育的滲透，克服和糾正重智育輕德育的現象。學科教育是對學生進行思想教育的主渠道，學科滲透是學校德育最大的"面"，在各學科中，蘊藏著極其豐富而生動的德育資源，要用科學觀念，科學知識，科學方法潛移默化地引導學生。避免用空洞的大道理，大目標來說服學生，要腳踏實地，從培養學生健全的品格著手，不搞口號式的"空架教育"。除思想政治課外，其他學科的思想教育內容都不是直接的、淺露的，而是深藏于各學科嚴密而完整的知識體系之中，這就需要我們要充分挖掘各學科教材蘊含的思想程度，注重學科內部德育知識教育、能力培養的有機統一。老師特別是班主任可以采取個別談心、書面交流、偶像效應，積極引導學生樹立信心，消除自卑或自負，熱愛學習、積極向上。

2.要把德育工作融于豐富多彩的課外活動，寓教于樂。

根據學校的實際特點，開展一些適合高中生層次的健康活潑的活動，如知識講座、演講賽、辯論賽、文學藝術賞鑒、各種體育比賽、社團活動等。組織一些綠化校園，美化環境的集體勞動，創設青少年健康成長的環境。通過上述活動，培養學生的文明的人文素養，公德意識，明確做人的責任感，受到一次愛家鄉，愛環境的生存教育，促進學生個性特長和諧發展，使學生在活動中聰明才智得到發揮的展示，在活動中發現自我、完善自我塑造自我，逐漸養成良好的個性，培養學生學會競爭。

學校德育工作，必須圍繞黨的教育方針，著力提高學生的公民素質，從學校德育陣地入手，從學生抓起，廣泛開展各種形式的和諧創建活動，引導學生正確認識事物、對待問題，處理各種關系和矛盾，尤其是“學習與創新，做人與成才”的關系，個人與集體、局部與整體的關系等等，努力在融洽人際關系，形成良好的校風校貌及個人良好風尚，促進和諧校園等方面取得實效。

參考文獻：

[1]戚萬學，杜時忠.現代德育論[M].濟南：山東教育出版社，1997年版.

[2]杜時忠.制度德性與制度德育[J].教育學，2002年第4期.