小學生起步作文指導策略與研究

苗彩勤

摘 要：小學生起步作文教學是高年級作文教學的基礎，也是高年級作文教學的必經階段。只有起步作文教學的各項要求基本達到，并以此為基礎，才能開始中年級的作文教學。文章重點對當前小學生作文起步教學過程中存在的主要問題進行了分析，從不斷激發學生對作文寫作的興趣愛好、教師要鼓勵學生多讀多寫，有效實現讀寫結合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強對學生作文寫作方法的指導，并探討小學生起步作文指導策略與研究的主要途徑。

關鍵詞：小學生；起步作文；指導策略與研究

從如何指導學生寫作文到學生完成一篇作文絕對不是幾句話那么簡單的事，它是學生平時知識的積淀和儲備，到最后的緩緩流露，是學生綜合能力的體現，也是長期的語文實踐和積累的集中展示。

一、當前小學生在起步作文教學過程中存在的主要問題

第一，學生對作文興趣不高。小學生進入三年級之后，語文課上會鄭重其事的安排作文寫作部分；很多小學生對于作文課程來講都感覺到非常的神秘，但是很多三年級小學生又對作文感覺到非常的陌生；受語文傳統教學模式的影響，很多語文教師不能很好的結合三年級小學生的實際心理與生理特點和教材特點，只是給出相應的作文題目，列出相應的要求，就開始讓學生去寫作；學生對作文課程的神秘性和積極性受到嚴重挫敗，逐步失去了寫作的興趣；同時很多教師也不能從小學語文作文內容創設相應情景的角度去有效的培養學生的寫作興趣，學生對作文興趣明顯不高。第二，教師急功近利的現象凸顯。小學語文教師在作文講授過程中存在嚴重的急功近利思想，這也是當前小學三年級起步作文中存在的主要問題。由于很多教師希望通過自己的講授能夠在短時期內使學生的寫作水平、對作文寫作的要領掌握能夠發生質的變化，祈求學生在短時間內寫作讓教師滿意的作文，往往采取讓學生抄寫、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴重違背了三年級小學作文教學規律、違背了小學生身心成長規律，不利于提高作文起步教學質量。第三，不能很好的引導學生對語言以及素材的積累。小學三年級學生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對語言的積累也不是十分豐富。對于小學三年級作文起步教學來講，讓學生開展廣泛閱讀、積累知識、發散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語文教師在起步作文講授過程中，往往過于注重教材內容，不能將重視小學生個人獨特感受、積累習作素材這一要領落實到小學作文起步教學的實踐中去，很難讓學生獲得更多的生活體驗。

二、提高小學生起步作文效果的主要途徑

第一，不斷激發學生對作文寫作的興趣愛好。興趣是學生最好的老師；因此，小學語文教師在講授起步作文的時候，要高度重視第一堂課上學生對作文課的興趣與好奇心，根據學生特點和教材內容適當的采取多種途徑激發學生的作文興趣。教學過程中，語文教師要敢于打破傳統的教學模式，注意從培養學生寫作興趣的角度不斷創設相應的情景，帶領學生更多的走出教室、走進自然，讓學生在親身觀察中激發與提高學習的寫作興趣；根據小學三年級學生的心理與生理特點，不要設置過高的寫作要求，避免因為過高的寫作要求讓學生失去寫作的興趣。鼓勵學生大膽自選題材、大膽自己構想、提倡自擬題目，充分發揮學生的想象力。第二，用好手中的教材是關鍵。我們手中的教材就是最好的作文教學藍本，它是經過了編者精心篩選，精心編排的，也是經得起時間考驗的，用好它，對指導學生起步作文起到重要的作用。《語文課程標準》指出，作文教學與閱讀教學是密切相關的，在平時的閱讀教學中，就要留心指導學生學習作者觀察事物、表達事物、遣詞造句、表達情感的方法。在作文教學中要指導學生把在閱讀教學中學到的基礎知識運用到自己的作文中去，學以致用，才能實現作文教學與閱讀教學的緊密結合。說到小動物，大家都很熟悉，可是要寫好小動物，恐怕是一百個人，會寫出一百只不同的小動物。比如教材中有許多關于小動物的課文，作者寫小動物的方法和表達喜愛之情的方法都給我們在如何觀察小動物，描寫小動物方面提供了很好的學習依據。學完此課文之后，可以適當安排指導學生觀察自己熟悉的小動物，先觀察小動物的外形特點，可以從體形、毛色、五官等方面入手，寫出給你的整體印象，如淘氣、頑皮、貪玩、貪吃、貪睡等，再指導學生具體說說你是從哪些地方看出它的這些特點的。因此，我們不要忽視了手中看似平常的教材，它其實是最實用、最省力的好幫手。第三，指導學生作文要從生活實際出發。生活是作文的源泉，有了充實的生活，作文才能有豐富的材料。葉圣陶先生曾經說過：“寫東西靠平時積累，不但著名作家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他以前的知識、思想、語言等方面的積累。”因此，作文教學的質量不僅取決于課堂上教的怎么樣，還取決于作文前的準備工作做得怎么樣。在生活中積累作文材料。平時可以有目的的組織學生參與一些學校、班級活動，比如參加運動會、唱歌、舞蹈、電腦繪畫制作等，也可以開展班級小主人、值周班長、爭當升旗手等活動，豐富學生的校園生活。鼓勵學生走出校園、走出家庭，到更廣闊的大自然中去增長見識，開闊視野，發現值得收集的作文材料。還可以采用寫日記的形式，留心觀察日常生活中發生的事情，并記錄下來，也是收集作文材料的一個好方法。第四，了解學生的特點，準確定位學生作文。小學生畢竟是小學生，他們的思維決定了他們所說的只能是小學生的話，少年老成的情況不可否認，但是絕對不是學生作文的總體特點。我們不可能要求學生的每一篇作文都達到文從字順，語句生動，具體感人，但是可以要求他們從開始寫作文起就寫得是發自肺腑的真語言。只有清楚的認識到這個階段學生的知識儲備情況，思想變化情況，語言發展情況等，才能準確把握我們指導學生作文的方向。我們應該選擇學生熟悉的事物確定作文的范圍，讓他們寫能夠寫并且愿意寫的人、事、物、景，著重指導學生明確“寫什么”的問題，啟發他們選擇寫自己親身經歷的有意義的事物作為作文的寫作內容，評價學生的作文應注重學生作文內容的真實性，教育學生從小寫作文就要寫真人真事、說真言真語，對那些雖然語言表達不夠順暢的學生作文，給予真實性的高度評價和積極鼓勵。

作文是語文教學的重中之重，也是學生語文綜合素養的體現，而起步作文是解決小學生能否寫好作文的關鍵環節。