淺談高中語文古詩詞本色教學

葛志明

摘 要：為了促進高中古詩詞教學，語文教師要在與學生的互動交流中了解學生對古典詩詞的掌握情況，要遵循語文教學的規律，回歸教學本色，這樣才能實現古典詩詞教學的高效性。

關鍵詞：高中語文；古典詩詞；本色教學

在高中語文教學過程中，詩詞的教學是一個非常重要的項目，它對培養學生的文學素養起到了非常重要的作用。要想實現新課標對高中語文詩詞教學的要求，我們必須讓課堂教學回歸本色，以教學的本來面貌來面對學生，實施“本色教學”。

一、強化訓練，增強詩詞的記憶

高中生對語文詩詞的學習，除了要依靠老師豐富的教學內容與新穎的課堂教學方法之外，也需要依靠對這些古現詩詞內容進行反復練習和復習鞏固。由于現代白話文應用的普遍，詩詞主要出現在文本當中，而較少應用在人們的口語中。所以，高中生往往需要借助課堂時間以及課外時間，加強對它們的訓練，繼而增強對詩詞的記憶。

首先，在課堂時間內，當語文教師講解完整篇詩詞的意義，以及文本涉及的重難點，即大致要結束該篇課文時，要注意引導學生們及時地對所學的詩詞進行記憶背誦，考慮到人的大腦對瞬間記憶的時效性，剛剛被講解完的并能夠清楚被理解的詩詞，對大多數的學生來說，記憶與背誦的難度相對是比較小的。所以，在課堂詩詞教學之后，語文教師要及時地引導學生進行隨堂背誦，并在時間允許的情況下進行背誦抽查。其次，在課外時間里，對古現詩詞的學習主要依靠學生的自主學習。通常情況下，高中生們可以充分利用每天的早自習時間對所學的詩詞進行背誦和反復鞏固，學生們在朗讀背誦的過程中會潛移默化的養成學習語文的好習慣，進而促進他們對相關文言文的學習

二、重視朗讀，提高理解能力

詩詞是人類情感的載體。詩歌所特有的鮮明的節奏、和諧的音韻，只有通過朗讀或朗誦才能體會出來。因此，教師在教學中就該重視和運用這種方法。通過朗讀，體會出詩人或喜或悲或怨或怒的情感，使學生自然而然地獲得與詩人感情上的共鳴。如杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”是喜悅，而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是憂思；李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是激憤，蘇軾的“大江東去浪淘盡”是豪放，岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月”是悲壯，柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”則是凄婉……凡此種種情感，不讀，安能體會得出？

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼粌H指出了詩詞的可讀性，而且向我們暗示了學習詩詞的一種方法——積累。積累可以說是獲取知識的重要前提。那么，教師就要在如何保證學生學習詩詞的量的規定上下一番功夫。教學時在課堂上開辟“每課一詩”、“專欄”等，要求全班學生輪流向同學們推薦自己喜愛的詩，談談自己的心得，并要求學生課后做到兩點：第一，討論該同學的分析是否中肯，談自己的見解；第二，在短時間內背誦這首詩。這樣日積月累，三年下來其效果是可想而知的。

誦讀是理解的基礎，也是培養學生古詩詞鑒賞能力的有效途徑。通過對古詩詞的反復誦讀和理解，學生能夠深入理解詩詞的內涵，從而提升鑒賞水平。學生每一次誦讀都能夠從中獲得新的理解，在逐步深化理解中，學生就能夠準確鑒賞古詩詞。教師在開展古詩詞鑒賞教學時，要將教材中的重要篇目納入誦讀內容，并積極督促學生在反復誦讀中深層次地理解篇章內涵及其審美價值。

三、加強學生對語言領悟力的培養

在高中語文古典詩詞教學中，領悟詩詞句子極其重要。如果學生領悟不當，就會和詩詞本意截然相反，造成學生不能正確解讀作者的本意與精髓，也無法深刻地理解到古典詩詞美妙的所在。古典詩詞的語言傳神、精練、優美、風格不一，給學生所帶來的感覺體會也不一樣，好比看同一幅畫觀眾的焦點與角度不一樣，觀感就不同。因此教師應該從語言方面入手，不斷培養學生們的語言領悟能力，并且讓學生能夠形成良好的語言知覺。這樣才能領悟到古典詩詞意境所在，才能與詞人或者是詩人當時的心境產生共鳴，這樣才能讓學生更深刻地理解古典詩詞的文化魅力。

例如：杜甫的《詠懷古跡五首》中，“畫圖省識春風面，環珮空歸月夜魂”中的“春風”是對王昭君美麗容顏的描述，春風本身是充滿生機的，如此描述才更加凸顯王昭君葬身塞外的悲劇色彩。再如：李璟的《浣溪沙》將殘荷敗葉、愁起秋風、憔悴韶光和徹夜不眠的思婦這些意象組合起來，描繪出一名少婦思夫的痛苦之情。我們可以看出，無論是殘荷還是秋風，無論是韶光還是細雨，單獨成象都不具備它們組合起來后所形成的意境。通過對這些情感意境的講解讓學生對古詩詞進行更加深入的認識，讓他們能夠產生感悟，從而感受到中國傳統文化的美感，以此來陶冶他們的情操。

四、引導探究古典詩詞中的文化內涵和民族精神

正如《語文教育與文學素養》在探究“中國古代文學作品的閱讀鑒賞”時主張：“弘揚和培育民族精神”、“歷史觀念與現代觀念統一”，當然，這也是和前面所提到的《高中語文課程標準》的精神實質相吻合的。由此可見，在高中語文古典詩詞的教學中，一方面引導學生驚嘆于中國古代如此優秀的文學作品，另一方面引導學生為作品中所展現的文化遺產、民族精神而喝彩。我們以蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一課為例，除了引導學生品味詞作本身的精華，激發起學生對古代文化的認同感與自豪感之外，還應引導學生為赤壁的雄壯而驚嘆，為三國英雄的英勇和智慧而折服，為中華民族的英雄情結而喝彩。當然，人類文明一直在不停地向前發展，現代觀念難免有與古人思想相沖突的地方，我們也應該以批判的眼光來審視古代文學作品。如果我們在閱讀鑒賞柳永詞作之時，還像當時士大夫一樣視柳永詞為艷詞就大錯特錯了，我們今天就應該公平地還柳永應有的歷史地位，重新認識他在詞的形式、題材、表現手法、語言特色等方面所做出的重要貢獻。當然我們也必須清楚地認識到：賦予古代作品新的時代精神，并不意味著我們可以把新的觀點毫無根據地強加于古典詩詞，只有作品本身才是我們閱讀鑒賞古典詩詞的根本。

參考文獻：

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