詞語教學，想說愛你并不難

古添香

常聽有人笑言：詞語教學，想說愛你不容易。本文以人民教育出版社，義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊的《孔子拜師》一文為例，淺議如何定位詞語教學？如何開創詞語教學的新境界？

一、創設語境，反復讀詞

在語文課堂上，我們常常發現老師們喜歡脫離語境，就詞學詞，在孩子們已經在家長的帶領下預習過的狀態下顯得效率很高，其實這是相當僵硬、冷冰冰的做法。詞語能被作者拿來使用，已經賦予它特有的情感。因此，本文建議創設語境，讓孩子們在語境中反復讀詞，進而感受作者的用意。

教學片段《孔子拜師》

（屏幕出示）遠近聞名 知識淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

生：我知道孔子拜師很艱辛。師：是啊，這一路上孔子經歷了多少困難，經歷了多少艱辛啊，這就是——

（屏幕出示）風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

師：狂風暴雨中，孔子——生：風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

師：嚴寒酷暑時，孔子——生：風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

師：一路跋涉，一路艱辛，孔子——生：風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

在這個詞語教學的過程中，詞語并不是單個出現的，而是整體呈現在學生面前，這些詞語都與“孔子好學”有關。因此，教學中，通過語境的創設，引導孩子們層層遞進地讀詞。這樣一來，整組詞語就帶著“孔子的好學、孔子的堅毅、孔子的學無止境”進入孩子的精神世界。讀著這些詞語，孩子們的腦海中就能浮現出孔子一步一步艱難求學的情境，當這些詞語拓展成一幅幅鮮活的畫面時，也就有了情感的溫度，此時，孩子們對孔子的敬佩之心就油然而生了，此時的詞語教學一點也不難呀！……