高中語文教學的幾點認識

陳進

摘 要：高中階段，各門功課的任務遞增，語文作為主科目之一，卻越來越被學生所忽視。要想提高學生對于語文的認識，首先要從學生的思維難度開始，創造性地進行語文教學，重新提升學生對于語文的學習興趣。

關鍵詞：高中語文；教學認識；思考反思

語文本應該是一門非常重要的主科目，但是因為語文這門學科本身的特點，很多學生在高中時期，不愿意為語文投入自己更多的精力，甚至愿意把語文的學習時間分配給其他科目的學習，這是一種不正常的現象，但卻是一種相當常見的現象。首先，為什么學生對語文越來越不感興趣，對于語文的注意力也沒有小學、初中那么集中了，這是因為語文這門學科，想要提高成績是需要花費一個相當長的時間，語文的學習不像那些理科學科，只要把原理弄懂了，就可以得到一個相當滿意的分數。語文的學習內容非常廣泛，不僅僅是需要弄清楚一項內容的就可以得到高分，而是要長期不斷堅持，把每個內容都理清思路，才能超越其他的人。正是因為如此，語文的成績突破是非常困難的一件事，在短時間很難看見自己的語文成績是否有所長進。學生因為很難看出自己的進步，而且學習精力有限，他們更愿意把這樣的時間分配給其他的容易提升成績的科目上去，因此語文的學習就被滯留了。現在，教師應該多多向學生推薦一些知識點，雖然不能強求學生花費他們非常多的課外時間學習語文，但是一定要讓學生利用好課堂的學習機會，利用好課堂就能夠不給課下留下太多的學習負擔。

一、利用好課堂的時間

高中時期，課下讓學生花費過多的時間學習語文，是一種不現實的事情，所以教師應該盡快讓學生在課堂上就把基本的知識弄懂，不給學生課下留下太多的學習負擔，讓他們有更多的時間學習他們的薄弱科目。在高中時期，語文的課程時間設置是比較充分的，所以教師就應該放慢課堂的節奏，一個項目多給學生布置點時間學習，這樣學生學習任務就被分散了，學生的學習負擔也沒有那么大。比如說，學習《蜀道難》這篇詩歌，教師一定要讓學生盡量解決這樣的幾個問題：

首先，就是對于這篇詩詞基本的字詞理解與朗讀，學習一篇詩歌最為基礎的就是至少要把字詞弄清楚，讀的通順；其次，就是對于這篇詩歌的簡單理解，至少知道這篇詩詞講的是什么，像這篇《蜀道難》就是采用夸張的修辭手法，寫出了蜀道的艱辛，寫出了蜀地的地形地貌。然后最后再是對這篇文章更為深入的理解，弄清楚這首詩歌作者的寫作意圖和這首詩歌最為經典的地方。這些都是課堂的教學重點，這些重點即使花較多的時間，也沒有什么可惜的。

講解一篇文章，最為重要的不是把這篇文章講完，而是要讓學生們對這篇文章理解透徹，知道怎樣從字句中找出關鍵的思想意圖，觀察到文章分布的結構。在課堂上，教師一定要盡量多重復幾次，把關鍵的地方多和學生一起鞏固一下，這樣學生才能加深對這些知識點的記憶。

還有為了讓學生學習的效果更好，教師還要考慮增強課堂中學生的參與度。在課堂上多多布置一些學習問題和學生們一起思考，讓學生感受到語文學習不僅僅是需要記背的，還需要進行思考。在高考的考察中，語文的題型是相當靈活的，除去默寫填空還有字詞拼音的考察，其他一大半的內容都是考察學生的分析能力。所以，課堂上就調動起學生進行思維問題，為學生在考試中也能夠快速進入問題的狀態進行一種簡單的模擬。在課堂上，問題的設置可以像高考常見的題型那樣進行設置。高考中，常常考察的這樣幾種題型：對文章情感的分析；對句子作用的賞析；對重點字詞的理解等。在課堂上，也可以對這幾個方面，用提問的方式讓學生進行簡單的適應。

比如說，在學習《囚綠記》的時候，作者將綠茵囚在房中，去感受綠色的這種做法，是為了什么？這個問題可以作為開始課堂的一個初始問題，在課堂上，帶領學生通過對每個段落進行分析，最后才為學生講解合適的答案。而在教師探索答案的時候，一定要多多抽學生起來回答問題，讓他們抒發自己的觀點，并且把學生自己得到的觀點，也加入最后的答案之中。教學語文一定要讓學生形成這樣的認識，語文的學習并不是一種刻板的學習過程，而是開放的過程，很多時候，語文沒有一個固定的答案，只要回答的有理由，都是正確答案的一部分。

二、提升學生自主學習機會

為什么學生學習語文的熱情程度越來越差，那是因為很多時候學生接觸語文，僅僅是靠學生跟著教師的思維去學習，卻不是融入了自己的感情去學習，所以他們僅僅是看到了語文比較無聊的地方，卻沒有感受到語文學習的樂趣而言。很多時候，勤快教師就會造就懶學生，有些教師相當負責，把知識點反復凝練，讓學生進行記背就可以了，這樣的做法反而會讓學生覺得單調無趣。所以，教師應該把更多的學習主動機會讓學生自己去進行，讓學生自己去總結重點，這樣學生才能夠產生深刻的印象。

教師在日常教學中，可以布置學生一些學習任務，比如說，今天要學習一篇魯迅的散文，就讓學生收集一些魯迅的相關資料，學生在自己收集的時候，會接受到大量的課外內容，這也是對學生知識點的一種補充。而且因為課堂上，學生和教師的關系就像是在進行學術探討一樣，學生和教師之間的關系就會相當融洽，學生也不會覺得和教師有什么距離感，這樣的學習效果就會變得相當好。讓學生形成自主學習的意識，不是對學生的一種不負責，相反，是為了讓學生得到充分地鍛煉，讓學生意識到學習是自己的事情，靠其他人是沒有什么意義的。

三、增加學生反思總結時間

對于一些難的地方，教師要多多提示學生，甚至在課堂上可以多多重復幾次。還有，就是一定要控制學生的學習狀態，如果遇到了學生感到困難的地方，適當的暫停可以帶來不同的效果，也可以讓學生調整他們的學習狀態，對那些難點進行一個自己的思維。在講解完一首詩歌的時候，很多時候如果學生能跟上教師的節奏，是很容易記背下來的。在課堂的最后，可以給學生留下5分鐘的反思時間，這五分鐘不要安排任何的課堂內容，而是讓學生自己去反思一下自己這節課學到了什么，讓學生自我總結一下知識要點。

高中語文的學習過程，就是一個重新讓學生認識語文的過程，教師要注意從學生的行為進行規范，讓學生養成正確的學習態度，并且反復強調語文的學習特點與學習重要性，從而調動起學生學習語文的熱情，讓學生能夠給語文分配更多的學習時間。