在校本培訓中提高語文教師的自身素養

范紅英

“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”新課標的教育，就是要“面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這種教學理念注重開發人的智慧潛能，注重形成人的精神力量的教育。

新課標的具體實施，歸根到底是依靠我們教師去落實教育教學實踐。教師本身是否具備的素養，直接關系到素質教育的成敗。為培養跨世紀的一代新人，我們中學的語文教師必須努力提高自身的素養。

新課標的實施對中學語文教師提出了這樣的素養呢？本人認為，除了政治思想、道德倫理素養之外，就是專業文化素養，教學技能素養，身體心理素養，學科綜合素養和教育科研素養等，其中以樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀最重要。

轉換教育觀念，積極進行教育實踐。教師的教育觀念，直接影響到自己的教育態度和行為。所以我們語文教師應意識到自己的教育觀念需要徹底更新，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，才能全面推進素質教育。

有句話“一切為了學生，為了學生的一切，為了學生的一切”，這就是以育人為本的教育觀，要求我們教育教學要面向全體學生，促使學生的全面發展。教育教學的結果是使學生成為智能一體，知情協調，一般能力與創造品質并重，智力因素和非智力因素統一，德才兼備，身心和諧發展的人，最終實現德智體美全面發展。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生早實踐中學會學習。因此教師惟有不斷更新教育觀念，才能不斷增強實施素質教育的必然性，只有不斷增強自己的創新精神的教師，才能培養有創新精神和實踐能力的學生。

教師要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，忠誠于黨的教育事業，要有當一名人民教師的光榮感、責任感、使命感。教書育人，為人師表、愛崗敬業，無私奉獻。一名教師對學生的影響絕不僅僅是學識上的影響，更有思想的、人格的影響。教師作為一個人，作為社會中的一個人，作為對處在變化、成長時期的青少年有著巨大的有是潛移默化的影響的人，他的真正威信在于他的人格力量，教師的人格會對學生產生長遠的甚至是終生的影響。

現代教育理論認為，教師工作的最大特點在于它必須以學生為主體。師生關系是教育活動中的基本關系，師生關系隨著社會發展水平的提高而不斷進步。現代的師生觀倡導的是以尊重學生的人格，因材施教，平等地對待學生，以熱愛學生為基礎，同時看到學生是處在不成熟的、發展變化中的，對他們正確引導、嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的幫助關系。這樣，才能徹底改變那種粗放式的教育教學模式，真正把精力放在研究每個學生的特點上，努力發現和發展學生的個性特長，讓每一位學生都能進步。

增強依法從教的意識，適應教材的需要。新課標新教材充分體現了語文課程的基本特點和基本任務。特點：工具性和人文性的統一。任務：全面提高學生的語文素養。要求把握人文性、實踐性、母語性等這些學科的特點，著力提倡自主、合作、探究的學習方式。如果我們依舊沿襲習慣的老一套教學模式，教學方式，諸如程序化的教學模式：確定教學目標、啟發學生思考、閱讀課文、當堂討論、練習，當堂知道結果、小結。或是串講的模式，寫作背景、作者簡介、詞句分析、段落大意、中心思想、寫作特點的一套，教學內容仍然被固定在“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”的框框內，那么“新課標”只能是一紙空文，自主、合作、探究的學習方式只能停留在口號上。傳統教學，重“教”輕“學”，重灌輸輕獲取。灌輸充其量只完成知識的傳遞，教師如果關心給學生傳遞信息，卻從不關心學生這樣收集信息、應用信息，學生的主動參與、主動求知的過程被忽視，積累、感受、實踐、創新的學習活動被剝奪，又怎樣能指望學生語文素質得到提高，人格品質得到完美呢？

跨進新世紀，進入知識經濟社會，知識更新，信息傳遞將飛躍發展。當今的學生是伴著電視長大的一代，電腦網絡的出現使學生的視野發生深刻的變化。新課標新教材強化了語文學科同其他學科的橫向聯系，構建了開發而富有創新活動的課程系統，如果我們不會分析新情況、研究新問題、尋求新方法就難免誤人子弟。因此，教師除必須具備較厚實的語文素養還應有寬廣的史地、藝術等人文知識基礎，乃至理科與之相關滲透交叉的知識，不斷提高自身的素養，增強學科綜合素質，是教師的當務之急。

現在教學論認為：學習方式是決定學習質量的重要環節。學生學習與發長好壞受多種因素制約，而主要因素是看其參與學習的過程及學生的實踐體驗，比如：語文教學中語感是看不見摸不著的，如何培養？語感就是直覺，最根本的一條就是要學生加強語言積累，加強感悟。加強體驗。惟有對文學、文化作品進行審美的體驗和感悟，才能深入到達作者潛意識的層面，理解作品。

教師要擺脫當教材內容更新、豐富時學生思維活躍時一籌莫展，驚嘆“這書沒法教了”的尷尬局面，惟有不斷充電，提高自己的素養。站得高才能望得遠。

當然，實施素質教育對中學語文教師素質的要求不僅是多層面的，更是一個復雜的動態結構，教育的全程和全面中的諸多環節、因素都對整個教育效果有“牽一發而動全身”的作用，關系到素質教育的成敗。加深理解并堅決落實素質教育以適應社會的需要，完成發展人的能力的任務，為培養跨世紀的高素質人才做出自己應有的貢獻。