淺談小學數學教學與生活的聯系

王紅英

一、創設生活環境，啟發學生“感知”數學

1.感知生活中的數學問題。數學源于人們的生活和生產實際。在課堂教學中，教師應努力把生活中的實際問題變為數學研究的對象，以喚起學生的學習興趣，激勵其主動求知。例如，把家中添置生活用品的事拿到數學角度讓學生解決，“父親用300元去購買餐具和暖水瓶，餐具每套20元，暖水瓶每個15元，父親買了10套餐具和4個暖水瓶。你能提出什么數學問題呢？”學生自己提出問題，并解答問題。這種來自生活實際的例子，學生十分感興趣，非常樂意去解決問題。另外，教師可引導學生家長結合和孩子游玩時的情境，讓孩子進行練習，培養孩子的數學能力，感知數學與生活的聯系。如“公園里有7條小船，小朋友們爭著去劃船，每船乘6個人，結果還有18人在岸上等候，現在有多少人乘船？一共有多少人？”這樣就把生活中的題材變成了生動的數學問題，促使孩子主動投入、積極探究。

2.感受數學問題的生活性。

教師可創設貼近學生生活的情境，縮短抽象的數學問題與現實生活的距離，讓學生感到數學并不枯燥、神秘，數學就是在生活中發生、發現，需要解決的實際問題。如：讓學生從實際生活中去體驗和探索圖形的形狀，當學生學習了“角的認識”，教師可讓學生口述見到的“角”，并告訴學生在我們身邊就有許多的“角”，此時學生會聚精會神地聽，并在周圍尋找。然后就能找出：佩戴的紅領巾，雙手伸直向上后形成的角，展開手指后形成的角等等。……