新課程理念下的初中數學復習課教學反思

張雷海

復習是學生對學過的知識的進一步的鞏固和深化，也是對學生應達到的技能技巧的全面落實和提高。新課程理念下如何上好數學復習課？我想復習不是簡單的將學過的知識進行羅列，而是要將舊知識系統化，使學生形成合理的知識結構，并在復習的過程中對已學過的知識進行查漏補缺。

一、在平時的教學過程中注重探索和總結

1.讓學生建立錯題檔案。

建立和使用數學錯題檔案，是為了更好地幫助學生總結和糾正學習中的錯誤，錯題檔案不僅能培養學生良好的學習習慣和態度，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題；而且還能幫助學生解決零散、疏漏等問題.它也能幫助教師反思自己的教學，從中發現教學存在的問題，調整教學策略。

2.讓學生學會總結。

學生對知識點的掌握達到條理化，系統化，對于解題的思路都有很大的幫助。在總結的過程中，教師放手讓學生自己去講評，對于有價值的題目，可以讓學生總結題目考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，題目考查了哪些數學思想方法，本題還有哪幾種解法，最佳解法是什么？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤。切實解決學習中存在的問題。

（可以通過典型的例題）延伸出去，探索思路，總結規律，達到升華，最后變成自己的東西。也就是要學生夯實基礎，練好基本能力，達到舉一反三的效果。

3.強調學生的合作精神。

因為一個人的力量是有限的，在一些比較有特點的習題上，綜和同學們的的智慧，一個人一種解法，幾個人綜合起來不同的思路，不同的解法就可以共享了，那么同學們就可以共同進步了。在這個過程中人人都有收獲，人人都有成就感。

4.學生要學會質疑。

當遇到有難度的習題時，一定要對自己提出問題，利用自己現有的知識去尋找解決問題的方法。比如：可以問自己，這個條件給了你什么信息？還有什么隱含的信息嗎？等等，通過這樣的練習，不但可以鞏固基礎知識，還可以鍛煉學生的思維能力。

二、有針對性的復習

1.研究教材，研究課標。

教師在教學中應注重學生對基本概念的理解，基本方法的掌握，基本技能的應用。抓住學生需要掌握而又難理解易出錯的知識，在課堂上創設讓學生主動學習的情境，使學生親身經歷數學學習的全過程，體驗應用知識的過程。在過程中體驗，在體驗中感悟，在感悟中去理解。對課本的每一章、每一節都要落實到位，做到不遺漏、不含糊，弄懂、弄通、弄透。

2.注重學生數學應用意識的培養。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力?！笨梢妼W知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

3.注意分層次教學。

在復習課堂上我盡可能多地給予薄弱學生機會，讓其展示自我，體驗自我價值，樹立信心，勇敢面對挑戰，把握機遇。優生可以觸及一些難度大的，具有挑戰性的問題，做薄弱學生的小老師，兵幫兵，兵練兵，兵強兵，共進共贏?？傊屚瑢W們都能找到支點，感受成功，享受快樂。

4.應該多一把尺子來評價學生。

教師要相信每個學生都有潛能，善于發現學生的才能和閃光點，并給予熱情的鼓勵和扶持。既要扶持、激勵品學兼優的學生，更要保護和調動學習困難生的積極性，對他們傾注更多的愛心，給予更大的幫助。不冷淡、不歧視、不打擊后進生，更不準放棄對后進生的幫助和教育。

5.實現真正的教學民主。

教師應把學生看成是課堂的主人，是教學的積極參與者，是接受知識的創造者、發明者，而不是接受知識的容器，教師必須遵循學生的學習規律，教學環節要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點集中優勢加以攻破。教師必須把握一節課的“一”是什么，如何反“三”，“類”是什么，又如何“旁通”。這“反三”和“旁通”到什么程度為最適宜；另外，教師要明確一節課哪些知識自己講，哪些知識由學生根據教者的設疑、點拔、啟發去完成。把課堂變成學生用已學會的直接知識去認識探索新的間接知識的主要實踐活動，并且發揮學生自己最大的潛在資源。使學生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實現真正的教學民主。

復習課是極具針對性的課，它既要彌補學生對所學知識的不足，又要幫助學生提高對知識內容的掌握，培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。在復習課中，引導學生自主復習，歸納前一階段經常出現的錯題，讓所有學生都動起來，通過他們動口、動手、動腦，充分發揮他們的主觀能動性，體現了課堂教學中以教師為主導，學生為主體的思想，可以最大限度地調動學生的學習積極性和興趣，取得最佳的復習效果。