淺談初中化學教學新模式

嚴飛

摘 要：化學是一門充滿實踐性和邏輯性的課程，以理論知識為基礎，實驗為主，無論怎樣教學，都脫離不了這兩樣基本方式。化學這門課是從初中開設的，因為化學是一門需要非常嚴謹邏輯的課程，開設對象要有一定的接受能力和判斷能力。如果化學學的好，可以為國家先進技術行業帶來巨大改變，若教師沒能讓學生產生學習興趣，那無異于一頁白紙，毫無作用，所以，在這篇文章里我將談談如今初中化學教學現狀和新模式。

關鍵詞：初中化學；新教學模式

初中化學相對于化學整個領域來說，是一塊敲門磚。所以，一方面理論知識繁多，剛開始需要死記硬背，就像許多元素的符號和性質，對于初學者來說就像課文一樣難記；學習深入后，開始接觸實驗，這樣更便于理解。以往的教學方式都是教師在黑板上一遍一遍的耐心講解，但是收效甚微；另一方面，學生對于這門新接觸的課程學習興趣不是很高，因為都是理論邏輯建立起來的東西，單調，難以讓學生提起充沛的學習精力。所以，教師的教學方法顯得尤為重要，由此，新的教學模式更為需要。對于目前教學現狀和如何轉換為新模式，有以下幾點看法。

一、普遍現狀：不受重視，知識量大，課堂沉悶

就目前來看，初中化學的教學在一個尷尬的氛圍中，因為這不同于語數英“主科”的重要性，在許多家長和學生眼中，化學的重要性遠遠不如其他主科，所以，學生也不會花更多心思在化學上，而是其他科目。但是化學的重要性是不可埋沒的，我國許多領先于世界前列的技術中，離不開化學的支持。“養兵千日用兵一時”課堂上教師把許多知識點加以歸納整理，傳達給學生，學生能記在腦海中，也能答題，但是對于實驗中真實出現的問題，這些知識難以靈活運用，也是目前教學中的一大問題。例如：一次小蘇打和醋的實驗，小蘇打也就是碳酸氫鈉，在課堂上已經給學生強調過這個實驗的前因后果和過程中可能會出現的事，但是在實驗中，一名學生誤加了碳酸鈉，一時手忙腳亂，原因是并沒有分清碳酸鈉和碳酸氫鈉的作用，雖然課前已有充足的準備，但是仍不免意外。所以，理論和實踐需要達到相同的程度也是值得強調的。黑板上重復著的方程式一遍又一遍，學生當然覺得枯燥無味，此時學習興趣不高，并且和初中化學需要同時學習的還有物理、生物、政史地等等。所以，這個時候教師的教學方式和氛圍就拉開了課堂的差距。

二、重整旗鼓：探尋趣味多樣化教學

初中化學教學應該是一個雙向互動的過程，教師提問，學生回答或是學生提問，教師解答。順應新課改理念，教師可以尋求新模式，通過精心準備的教學方式和有趣的教學設計讓學生產生更大的興趣，“興趣是最好的老師”例如：“為什么鐵生銹后會變色？變成什么顏色呢？這看起來不起眼的小問題，其實蘊含著一個個化學知識，在趣味中教學豈不是更好。如果只是單純直接的告訴學生，鐵生銹后是某種化學反應，然后寫出方程式讓學生背，不僅學生沒興趣，教師恐怕也沒興趣吧？老師也可以利用多媒體技術和多媒體課件進行展示，通過視頻動畫的形式可以讓學生更好地理解。學生對化學知識產生興趣，就更能夠激發學生參與到化學教學中來，感受到化學的魅力。

三、充分準備：充實課堂，轉變新模式

有了精心的教學準備和學生的興趣，要營造良好的課堂氛圍不是難事。對于化學教學而言，要將化學知識的學習變得生動有趣。在初中化學的教學中有著許多小實驗，老師要將實驗的操作和學生一起進行，讓學生感受到化學的魅力。需要注意的是，在教學過程中要多聯系生活實際。任何一門學科都是來源于生活反映于生活的，如果脫離實際問題談化學，那就把化學變成一門外語課了，所以教師要處理好課堂上實際問題和理論知識的關系，缺一不可。新的教學模式要順應新課標理念，才能得到更大的進步。要轉變教學模式，更多的是優化，而非改變，教師也要保持著自己對教學的積極狀態，把這種狀態帶入課堂，氣氛是會感染到學生的，所以，要從自身開始。

教材，是學習的基礎；課堂，是學習的中介；實驗，是教學的動力。對于學生來說，鼓勵是學習的動力，教師要及時發現學生的進步，給予鼓勵，這不起眼的一個舉動，卻可以對學生產生巨大動力。學生自主化學習能力在課堂上也需要提高，教師可以通過多種方式來提高學生的個人能力，這些進步都為新模式的轉變奠定良好基礎，沒有一蹴而就的成功，只有不懈的努力。

優化教學方式是教育事業中一項長期任務，化學教師要為學生創造氛圍，激發學生的動力。教材，是學習的基礎；課堂，是學習的中介；實驗，是教學的動力。對于學生來說，鼓勵是學習的動力，教師要及時發現學生的進步，給予鼓勵，這不起眼的一個舉動，卻可以對學生產生巨大動力。學生自主化學習能力在課堂上也需要提高，教師可以通過多種方式來提高學生的個人能力，這些進步都為新模式的轉變奠定良好基礎，沒有一蹴而就的成功，只有不懈的努力。化學的地位日益重要，所以新模式的轉變也日益嚴峻，這些都離不開教師的努力，在教育事業上教師是重要的能源，初中化學為高中乃至大學各相關專業打下“地基”，牢不牢，穩不穩，責任不僅是學生自身的努力，更重要的是教師是否帶給學生一個值得永久紀念的課堂。多些表揚，少些批評；多些趣味，少些陳舊；多些主動，少些被動；多些探究，少些問答。初中化學也可以在實踐中走的更遠，化學也能成為學生們心中的主科。

參考文獻：

[1]張大偉.激發學生學習化學興趣的策略[J].教育界，2013年5期.

[2]吳元芳.如何營造良好的化學課堂教學氛圍[J].語數外學習（初中版·中旬刊），2016年4期.