在職業(yè)高中英語(yǔ)課堂科學(xué)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法

王華

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目標(biāo)語(yǔ)言資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)言，在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。

二、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（3）在完成任務(wù)的過(guò)程中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（4）培養(yǎng)合作交流精神。

（5）有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂的實(shí)施

Willis（1996）提出了任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段：任務(wù)前階段（pre-task）、任務(wù)中階段（task-cycle）和任務(wù)后階段（post-task）。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，任務(wù)中階段是實(shí)施階段，任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。這三個(gè)階段相輔相成，互相作用。其中任務(wù)中階段是核心，任務(wù)前階段為其創(chuàng)造了有利條件，而任務(wù)后階段是前兩個(gè)階段的歸宿，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程的具體手段。

下面以《英語(yǔ)走向未來(lái)》第二冊(cè)第五單元Schedules一課為例，說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用。……