淺談農村初中物理教學的思考

李輝

摘 要：長期以來農村的教育教學都是我國教育教學工作的重點和難題，尤其對于農村初中生而言，物理就是難上加難了。為了大力的快速的提高農村物理教學的教育教學質量，作為長期扎根在農村中學的物理教師，對農村初中物理的教育教學工作提出三個方面的思考。

關鍵詞：物理；教學質量；阻礙因素

針對農村初中物理教育教學過程中的一些問題，新課程標準改革提出了一些具體的目標：改變初中物理課程的教育教學模式，著重強調學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力，學會學習和形成良好的學習習慣。因此，本文主要是從學生因素、教師因素和地域因素等方面來討論的。

一、學生因素

學生是接受知識的主體。物理與生活、科技緊密聯系，其內容復雜深奧，對于剛接觸物理的初中生，它是晦澀難懂的。因為農村的學生和大城市里的學生相比，農村的學生見到科技成果的機會相對來說是很少，親身感受機會就更加不可能了。因此，對于他們而言，很多的抽象的概念都是非常難以理解的。但是大多數的初中物理題目都是與大城市的生產和生活息息相關的，但是農村的學生根本就接觸不到，他們的信息渠道受到了嚴重的阻礙，對大部分的初中物理知識似懂非懂，也并不能夠完全的融會貫通。除此之外，學生對于初中物理的學習興趣就會跟著下降，從而導致學習效率也會跟著下降，學生也會容易產生課堂上非常緊張的情況，有些學生甚至會選擇逃課或者是選擇消極的對待物理作業。這種消極情緒有時候也會對其他科的教育教學產生很大的影響。許多初中學生成績差的關鍵是在不能夠充分的理解抽象的物理知識的同時又不敢去問老師，雖然在農村的一些中學中也有不少學生的物理成績一直很優秀，但是他們卻只能在本校老師出題的前提下才能考得好的成績，一旦參加一些物理相關的競賽，他們就不能夠很好的將物理知識融會貫通了，這樣就容易造成學生自負又自卑的矛盾心理。

二、教師因素

眾所周知，在農村，教師資源缺乏。在農村的中學中物理教師不止帶一個學科的現象是很常見的，這樣容易導致初中物理教師的備課量顯著的增大，而且批改作業的難度也會上升。這些問題也會影響到物理課堂的質量。最近幾年，國家雖然采取了大學生去農村教書的政策，但是卻很少有大學生愿意長期的留在農村，表面上雖然使得農村的物理教師的數量顯著的增多了，但是并沒有解決實際的問題。但這些年輕教師并不能完全適應農村中學，導致物理教師流動性大，在教學上很難開展長久長遠的計劃。而且教師如果無法安心地在農村中學教學，物理課程也就是隨便應付，與新課程標準改革目標將會背道而馳，事與愿違。舉個例子，我上初中時的一個化學老師，是個剛畢業的女大學生，來的時候挺有激情有干勁，估計是想來來我們那可能是體驗生活，教了大約三個月左右吧，就辭職回城了。主要是我們實在是聽不懂，老師在上面嘰里呱啦的講一大桶，而我們卻是左耳進右耳出，考試成績一下就是一片紅，每次都把老師氣的不得了，并且化學一些簡單實驗也沒有什器材可做，只能聽老師描述或者畫個抽象畫，再自己腦補過程，雖然挺喜歡這種模式的，但還是不行的，因為這讓我們缺少動手能力，缺乏實踐精神，所以老師認為這樣教沒什么意思就走了，當然，沒有人會責怪她，畢竟一個城里女大學生能吃得了農村的苦，已經很不錯，我們還是很感謝她的。然而這樣的現象并不少見，因此物理教師的少也是必然的。

三、地域因素

在農村，物理教學受到地域影響很大。許多學生的家離學校的距離是很遙遠的，而且在放學以后他們還得幫父母或者爺爺奶奶做農活，極少有學生能夠有自主學習初中物理知識的時間。此外，農村中的初中學生根本就不能通過圖書館或者是電子閱覽室等途徑來自學自己不會的知識，甚至有些學生都不知道圖書館或者是電子閱覽室這回事，就更加別指望他們可以利用這些在大城市里隨處可見的資源了。另外，農村中學教育教學的設備設施也是我國教育部門一直難以解決的難題。在農村人口不是聚居在一起的，而是相對分散的，而且很多地方人口數少，辦學校又太浪費資源了，不辦學校的話，學生上學的路途又實在太遙遠了。

對大多數的農村初中物理的教育教學而言，因為學生根本不能了解到的物理現象、教師的專業素養和在物理方面探索的成果幾乎是沒有的。所以，這就導致了大多數農村學生對于初中物理的學習的主動性普遍偏低，而老師也不會不斷的增強自身的專業素養，而是年復一年的照本宣科。新課程標準改革的另一目標是：改變傳統初中物理課程的填鴨式教育、提倡初中學生樂于探索、勤于思考和動手的習慣，培養學生搜獨立分析問題、解決問題和將所學知識融會貫通的能力。而農村學生對知識的理解也很難深入，所以他們對于對物理知識似懂非懂的現象很常見。

由于學生因素、教師因素以及地域因素等諸多原因，在想要在農村中學中大力的推進新課程改革是一件和困難的事情。但作為農村初中物理教師，我們可以從多多照顧和鼓勵學生以及從重視與學生的交流開始，努力培養農村初中學生對物理的興趣和熱情，慢慢的向新課程改革目標一步一步的靠近。

參考文獻：

[1]段繼揚.創造性教學通論[M].長春：吉林人民出版社，1999.

[2]王萬江.農村物理教學中存在的問題[J].新課程導學，2011（2）.