高中物理核心素養的培養策略

覃艷芳

摘 要：隨著經濟與科技的不斷發展，教育已經成為了當前社會最受人們關注的問題之一。現如今我們國家提出了課程改革政策，學科的核心素養便是近年來教學領域十分重視的課題。傳統高中物理課程過于重視應試教育，因此對學生學科素養方面的培養工作缺乏足夠的重視，導致課程的質量達不到規定的要求。本篇文章將闡述高中物理學科核心素養的主要內容，并對于具體培養策略方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：高中物理；課程標準；核心素養；研究分析

引言：學科素養通常主要是指基于外部環境的實際需求，根據教材知識本身，以此激發學生內在情境的社會心智運作，從而轉變學生學習物理知識的態度，提升學習興趣，進而提升課堂學習的效率。

一、高中物理學科核心素養的主要內容

1.物理觀念 從物理學的角度出發，以此形成有關于物質本身、相關運動以及相互作用之間的認識。從某種程度上可以說，物理觀念便是物理基本概念以及物理基礎規律的一種升華。一般情況下，主要包括物質觀念、運動觀念、能量觀念以及相關應用等。

2.科學思維 從物理學的角度出發，觀察事物本身的熟悉以及內在聯系，不僅是思想抽象化概括的過程，同時也是思維方法的一種內化。一般而言，科學思維主要包括基礎模型的建構、科學推理及論證以及質疑創新等方面。

3.實驗探究 將物理學問題提出來，以此為基礎形成假設，收集相關信息數據，基于證據本身得出具體結論。同時還涉及在實驗過程中交流、評估以及反思的基本能力。一般而言，實驗探究主要包括問題本身、證據內容、解釋和交流溝通等[1]。

4.態度和責任 以科學本質作為基礎，了解科學、技術、社會以及環境之間額聯系，并逐步形成對于科學概念的正確態度以及責任感。一般而言，科學態度和責任主要包括科學本質、科學態度、科學輪流以及環境要素等。

二、加強高中物理核心素養培養的主要策略

1.重視啟發式教學 為了提高物理課堂教學的質量，教師們應當轉變傳統教學的陳舊思想，提高核心素養方面的重視程度，并將教育管理和思想落實到課程之中。在備課的過程中針對核心素養的內涵、涉及的內容范圍以及核心素養的重要性等方面進行思考，以此全面滲透到課程教學的過程中。為此，教師應當引導學生針對物理問題積極展開思考，并通過自主研究發現實驗現象背后的規律。如此一來，學生們便會逐漸提高物理學習的自信心。

例如在進行“牛頓第一定律”的課程講解時，可以將亞里士多德的觀點引入到課程之中，促使學生們針對運動和力展開探討。之后再通過層層設問的方式，促使學生們對于牛頓第一定律逐步深入了解和思考，進而促使自身物理學習的探究能力也得到相應的提高。

2.加強實驗教學 高中物理學科本身便是一門十分強調物理實驗的課程，為了提升學生自身動手能力以及創新思維，教師應當充分利用物理實驗資源，鼓勵學生們親自動手參與實驗，并結合自身知識能力，大膽創新，盡可能重現教材知識涉及的實驗過程。學生們通過大量實驗操作，對于知識的理解程度也會進一步提高，自身實驗態度以及追求科學本質的精神也會得到發展。

例如在進行“感應電流產生的條件”的課程學習時，教師便可以設計實驗內容，要求學生們利用條形磁鐵進行實驗，并將資料記錄在表格之中，以此對電流產生的相關條件進行思考。最后，教師再親自進行實驗展示，并引導學生們仔細觀察，從而發現當閉合線圈的磁通量產生變化的時候，感應電流便會隨之產生。除此之外，教師可以定期開放物理實驗室，鼓勵學生們親自進行課外小實驗的操作，并從中感受到物理實驗帶來的樂趣[2]。

3.全面提升學生學習物理的興趣和積極性 興趣永遠是最好的老師，教師應當從多方位出發，全面培養學生對于物理課程學習的興趣，以此促使學生們克服學習過程中遇到的困難，并積極探究其背后涉及的奧秘與真相。長此以往，學生們便會轉變對于物理學習的態度，從原本的敬而遠之逐漸變為十分喜歡，并且愿意自主投入到物理學習的活動中。

例如，首先教師應當將高中物理課程教學與學生的日常生活相聯系，促使學生們感受到物理知識與生活息息相關，進而加深物理定理的理解。其次教師還需要以身作則，將自身對于物理本身的喜愛傳遞給學生，并在潛移默化的過程中對其產生感染和影響。最后，教師還需要盡可能提高物理課程教學的趣味性，一般可以應用幽默的予以表達，同時基于教材本身，創設良好的課堂教學氛圍，促使學生們融入到課程學習之中，從而感受到物理學習的快樂。學生們在學習的過程中，經過會有各種奇思妙想誕生，此時教師則需要對其慢慢引導，并對其給予相應的鼓勵。

三、結束語

綜上所述，高中物理教師應當注重學生物理課程核心素養方面的培養，以此為基礎原則，改善教學模式，促使學生們能夠自主投入到物理學習中，感受物理學習的快樂。

參考文獻：

[1]黎志蓉.高中物理教學培養核心素養的著力點與策略[J].師資建設，2017（1）：84-85.

[2]許桂清，朱燕明，張曉紅.基于物理核心素養視角的高中物理課堂評價策略探討[J].中學物理：高中版，2016，34（19）：7-8.

（作者單位；廣西南寧市第二十一中學 530031）