美術教學中開展合作學習的問題及對策研究

成祎

摘 要：合作學習教學方式十分新穎，掙脫了傳統教學的束縛，既能提高學生學習效率又能培養學生團隊合作精神，但是當前美術教學合作學習中還存在一些問題。文章基于美術教育現狀和遇到的某些問題，探討相關的教學策略。

關鍵詞：美術教學；合作學習；問題；對策

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0064-01

小組合作學習要依據學生的學習成績、性格特點、興趣愛好、家庭背景等方面進行分組，小組合作學習這一教學模式給以往枯燥的課堂教學注入了新鮮的活力，擴寬了學生的學習空間，培養了學生對學習的熱情，提高了學生的求知欲。但是，當前美術教學合作學習中還存在一些問題。本文基于美術教育現狀和遇到的某些問題，探討相關的教學策略。

一、當前美術教育教學中存在的問題

傳統的教學方式中，學生都是按照規定的座位去坐，獨立完成教師分配的學習任務。學生個人思想受限不能充分發揮自己的思想，即使有的教師對學生進行分組教學也只是幾個同學在一起自己做自己的作業，既浪費了時間又讓學生對小組合作學習失去了興趣。教師教學思想過于傳統單一，導致學生思維能力不能得到很好的發展，團結協作精神也無法得到培養。而且，當前社會家庭中大多是獨生子女，父母對孩子十分寵愛，孩子從小就沒有養成團隊合作精神，所以教師應當鼓勵學生相互合作、溝通和交流。美術教育中開展合作學習是非常重要的，一方面可以從小培養學生的積極性和主動性，另一方面學生可以在與他人溝通過程中懂得理解他人、學會換位思考。因此，在美術教學中開展合作學習非常有必要。

二、合作學習中出現的問題

（1）學生缺少自控能力，開放不要盲目。學生缺少自控能力，小組合作學習不能盲目開放。例如，在教學“燭光里的媽媽”一課時，教師把學生分為五組，每組分發一個橡皮泥捏成的蠟燭，讓學生小組合作思考燭光應該是什么顏色，媽媽應該是什么表情，給他們時間開始思考和討論。結果有的學生拿到橡皮泥之后就開始隨心所欲地捏出各種各樣的形狀，完全忘記了教師提出的問題。過了一會兒，學生們就開始有說有笑地玩鬧起來，課堂秩序十分混亂。這種情況在合作學習中是不可避免的，教師在分配小組時要每組選出一個有責任心的組長幫助督促學生完成任務。同時，教師需要在旁邊督促和指導，當學生迷茫找不到方向時引導他們“柳暗花明又一村”，這樣才能達到預期的效果。

（2）忙于繪畫，忽略探求與思索。忙于繪畫，忽略探求與思索會導致本末倒置。例如，在教學“套色紙版畫”一課時，教師將學生分好組后小組長給組員分配了繪畫、制版、拓印的任務，各小組都想第一個完成任務，于是大家忙于繪畫，氣氛十分壓抑，小組中的學生有忙的有閑的，最終任務以失敗告終。教師應當給學生充足的時間去繪畫，否則學生根本沒有時間去思考、去創新，漸漸地會對探索失去興趣。教師在分配任務之前一定要親自確認小組人員的分配情況，突出重點教學內容，讓每個學生都可以參與到實踐中去，這才是最重要的。

三、開展小組合作學習的有效策略

（1）突出學生自主性。在美術課堂教學中，從問題的提出、小組成員的選擇、學習過程和方法的確定到結果的出現，教師都要讓學生有更大的自主性，有更多親身體驗的機會、實踐的機會。學生的思維是豐富多彩的，教師要更多關注學生所表現出來的一切思想和做法，引導學生最大限度地發掘他們的潛能。

（2）要為學生提供良好的學習氛圍。美術教育是一個民主、自由的教育學科，所以教師應該給學生創造和諧、愉快的氣氛，讓學生在學習過程中無拘無束地發揮自己的想象力，在有趣的、自由的教學中逐漸體會美術的學習方法和技巧，培養良好的個性和創新精神。

（3）改變學生的參與方式。教師應當試著將傳統的單一封閉式課堂變為開放式的課堂，加強教學與生活方面的聯系，讓美術教學更加豐富多彩，豐富學生的視野也是促進學生對美術學習的思考和創新。小組之間可以討論、做游戲、表演才藝等，讓青春的氣息散發在美術課堂。多參與實踐活動有利于學生動手動腦，有利于學生通過身處其中感受世間萬物的多姿多彩。

（4）美育與體育的結合。美育和體育是不可分的，教師應當將美育和體育相結合，讓學生德智體美全面發展是當前素質教育的重要目標。在美術課堂中，教師可以播放一些輕音樂讓學生得到放松、伴隨著輕柔的音樂發揮自己的想象力；教師還可以帶同學們一起做一些團體互動的小游戲，讓同學們相互了解、合作精神得到發展；教師還可以舉辦籃球投籃比賽，既可以鍛煉學生身體素質，又可以使學生的大腦快速發展，還能培養學生的團隊意識。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習現在已經成為課堂教學中非常受重視的教學方式，它能夠使學生充分發揮自己的潛能，并有效培養學生的團結協作精神。但有時小組學習也會出現無效的、過于熱鬧的、失控的局面，教師要全力避免這種情況的出現，杜絕浪費時間的小組合作。教師要改變自身觀念讓學生自主地去思考、討論、學習，這才是小組合作學習的真正意義。

參考文獻：

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