引入微課教學打造英語精彩課堂探討

彭佳玉

摘 要：在當前教育信息化背景下，微課已經被教師廣泛應用于教學實踐當中。教師要從英語教學的實際需要出發，結合學生的學習基礎和認知特點，讓課堂富于變化，變得更加高效。文章從借助微課、創設英語學習情境，利用微課、組織英語學習活動，通過微課、強調英語學習重點幾方面研究利用微課打造精彩英語課堂。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；微課；精彩課堂

中圖分類號：G436；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0095-01

如今，微課已經悄然走進了各科課堂，成為教師組織教學活動的重要手段之一。在英語課堂上，教師從英語教學的實際需要出發，結合學生的學習基礎和認知特點，適當地引入微課，為學生的英語學習提供支持，可以使英語課堂多一些變化，更有效地吸引學生的注意力，讓課堂教學更具成效。本文將結合具體實例，對英語課堂引入微課進行簡要的分析。

一、借助微課，創設英語學習情境

微課形式靈活，內容多樣，集聲音、圖像于一體，可以帶給學生視聽感官集中而強烈的刺激，向學生傳遞大量的英語語言信息。教師可以依托英語教材內容，選擇適合的切入點，靈活恰當地運用微課，打造豐富多彩的英語課堂，激活學生的思維，促使學生積極地參與英語學習活動，讓英語課堂變得不再沉默，充滿靈性與活力。例如，在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 7 “Chinese festivals”的內容時，教師在上課開始時，就利用微課呈現了我國一些典型的傳統節日，“Spring Festival”“the Lantern Festival”“the Dragon Boat Festival”“Mid-autumn Festival”“Double-ninth Day”等，并對這些節日進行了簡單的介紹，包括節日的具體時間、習俗等。當學生看到“red packet”“dumpling”“Fu Character”等元素時，就立刻反應出來是春節；當學生看到了“a round moon”“moon cake”等元素時，就立刻想到了“Mid- Autumn Festival”。在這種直觀的視覺形象中，學生們接受到了大量的信息，也積累了語言知識，在多姿多彩的情境中受到了感染，為接下來的學習做好了準備。

微課短小靈活的特點有效地滿足了學生的認知需求，能夠比較容易吸引學生的注意力，提高學生的英語學習興致，使學生始終處于活躍的心理狀態下，全身心地投入英語學習，從而提高英語學習效率。

二、利用微課，組織英語學習活動

圍繞著英語的教學目標，結合學生的實際情況，教師要科學地設計課堂教學的步驟和環節，并做好各個環節的銜接，使英語課程更加緊湊、高效。教師可以將微課作為銜接教學環節的一種手段，科學地組織課堂教學活動，通過微課承接前部分的學習內容，及時鞏固所學知識，啟示后面將要學習的內容，進行必要的鋪墊，引領學生的英語學習。例如，在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 5 “Helping our parents”的內容時，教師先用微課展示出周末時學生在家里幫助父母做事的情形，“Helen is sweeping the living room floor”“Helen is washing the dishes”“Jim is cleaning the table”學生們看著這些內容，自然地跟著模仿朗讀。在學生掌握了語音、語調之后，教師再用微課將這些語句集中呈現，讓學生進行觀察、比較，嘗試著找出規律。“Look at these sentences carefully and tell us what you find from them.”教師為學生布置了任務。學生們通過觀察發現，正在做某事用的是“be doing something”“Well，you are all very clever”接下來，教師再讓學生根據微課，用正在進行時態寫句子，達到牢固掌握的目的。

微課的內容比較靈活，互動性強，可以用來串聯英語課堂的教學內容，聯結各個教學環節，讓英語教學活動環環相扣，避免教學過于松散，使學生的注意力更好地集中于英語學習中。

三、通過微課，強調英語學習重點

英語學習中存在著很多重要的知識點，是學生英語知識結構的必要組成部分，成為影響學生英語基礎的關鍵因素。教師可以利用微課這個載體，集中呈現英語重點知識，明確知識學習目標，引導學生進行有效的學習，加深學生對重點知識的理解，通過有針對性的練習，輔助學生掌握英語重點知識，奠定學生的英語知識基礎。例如，在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 2“ How do you come to school”的內容時，教師結合本單元學習的重點內容“How do you come to school”的提問和回答，在學生完成了閱讀Story time部分之后，就直接用微課呈現出一則學生圍繞著“如何到學校”這個話題進行交流的情形。學生認真地觀看微課上的內容，通過反復出現的“How do you come to school？”“How do you usually get to school”這類句子，已經形成了深刻的印象。然后，在集中展示“by bike”“by car”“by bus”“on foot（walk）”“by taxi”等短語，讓學生進行知識歸納，完成了這個單元重要知識點的學習。

突破英語學習的重點，是英語學習的重要任務之一。微課可以創造性地呈現重點知識，給學生留下深刻的印象，幫助學生突破英語學習重難點，構建英語知識結構，實現高效的英語課堂。

四、結束語

綜上所述，在英語課堂上應用微課，豐富了教學內容，創新了教學形式，培養了學生的英語學習能力。教師們需要注意的是，微課只是一種教學手段，需要從實現教學目標的角度進行選擇，從學生英語學習的實際需求出發，靈活恰當地應用，讓微課真正為英語課堂增效添彩。

參考文獻：

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