馬燕
摘 要:作業是鞏固教學效果、檢測學生學習情況的有效措施。文章從隨課堂教學統一進行批改、創新批改符號、組織學生小組互相批改、選擇部分作業進行批改、指導學生自我批改作業幾方面研究提高數學作業批改實效性。
關鍵詞:小學數學;作業批改;教學效果;學習情況
中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)14-0094-01
作業是鞏固教學效果、檢測學生學習情況的有效措施,而批改作業是教師得到學生準確反饋的重要環節。同時,批改作業的過程中學生也可以得到成長,認識到自身的錯誤。因此,教師要認真對待作業批改工作,并適當地指導學生批改作業,提高學生的學習能力和自我判斷能力。本文從提高數學作業批改實效性的實踐與研究角度進行分析,提出作業批改的有效措施。
一、隨課堂教學統一進行批改
隨課堂教學統一進行批改的方式比較適合新課教學結束后,選擇一部分難度較低的習題在課堂完成,并在完成后組織學生集體討論習題的正確答案,在討論過程中應解決不同意見,統一對新課的認識,確定正確的答案,而后批改作業。課堂及時批改作業的方式,能夠使學生及時了解自己的錯誤以及錯誤的原因,從而在第一時間糾正自己的錯誤,不僅使教師不用承擔較大的工作量,并能取得良好的教學效果。例如,“折線統計圖”這一節內容教學結束后,教師可以選擇較為簡單、學生日常生活或是學習中能夠經常接觸到的事例作為習題,學生獨立完成作業。而后在教師的指導下,學生共同參與討論,確定正確的答案,完成作業批改任務。同時,學生能夠及時消化新的知識,找出自己出現錯誤的原因,并對此產生深刻的印象,有利于提高學生的學習效率和質量。
二、創新批改符號
傳統的教學中,教師批改作業經常使用“對”“錯”或是“優”“良”等固定的符號與詞語,雖然可以節省教師的時間,但是教師與學生之間無法通過批改作業的形式進行情感的交流,缺少學生需要的鼓勵性詞語。因此,教師應改變批改作業的常用符號,進行符號創新。例如,教師可以使用笑臉、哭泣等表情,使學生感受到教師批改作業時的心情,進而體會到教師對自己的關心;教師還可以使用鼓勵性的詞語,調動學生積極性,便于提高學生的數學成績。創新作業批改符號,對學習成績處于中、下等的學生效果極佳,能夠實現通過作業批改增強教師與學生的情感交流,進而提高學習成績的目的。
三、組織學生小組互相批改
小組互相批改作業是教師減輕自己工作負擔,增加學生對自己認識的有效方式。首先,教師將學生分組,組員需要結合數學成績穿插優、中、差三類學生,組內學生互相批改對方的作業。其次,數學作業的批改時間最好是課間休息,答案由教師提供。同時,對于批改中出現錯誤的地方,學生之間可以互相交流,解決疑惑,進而提高自身的數學能力。小組互相批改作業可以充分調動學生的積極性,有利于教師培養學生發現和解決問題的意識,并能夠使學生感受到成功的喜悅。
四、選擇部分作業進行批改
若是將全部作業都收上來自行批改,那么教師的工作量會成倍增加,擠占備課和做教學研究的時間,反而會影響整體的教學效果,很難實現數學教學目標。因此,為提高作業批改的時效性,教師可以將班級劃分為幾個小組,作業批改時重點選擇成績較好和成績較差的學生,即選擇典型的作業進行批改,從而尋找學生容易出錯的知識點,進而實施有針對性的講解。例如,教師將學生按豎排的方式分組,每次檢查一個豎排的作業完成情況,但檢查的規律不固定,既能增加作業批改的時效性,又能避免學生不按時完成作業。選擇部分作業進行批改,不僅能減少教師的工作量,還可以使教師全面掌握學生的學習情況,提高作業批改和教學的效率。
五、指導學生自我批改作業
傳統教學中,作業批改任務全部由教師一人完成,這樣的方式很難保證教學質量,為改善這種情況,教師可以指導學生自我批改作業,轉換教師和學生的位置,發揮學生在教學中的作用,并推動數學教學改革。教師在課堂教學中講解解答習題的思路,指導學生按照教師講解的方式批改自己的作業,可以提高學生參與教學和自主學習的意識,有利于學生在自我批改中發現自己的錯誤,并尋找改正錯誤的方法。當學生遇到困難時,教師要允許學生分組討論,或是教師直接解答學生的困惑,具體的方式教師可以結合學生遇到困難的難度來決定。在作業批改的整個過程中,課堂教學氛圍輕松而愉悅,不僅能夠快速完成作業批改,提高作業批改的價值與作用,還能促進師生之間和諧相處,共同完成教學和學習任務。例如,教學“分數的意義和性質”一課時,教師可以在課堂教學中講解課后習題的解答方式,指導學生自行批改,針對學生普遍不理解的內容,教師統一進行講解,體現作業在教學中的價值。
六、結束語
綜上所述,隨課堂教學統一進行批改、創新批改符號、組織學生小組互相批改、選擇部分作業進行批改、指導學生自我批改作業等,是數學作業批改中教師常用的幾種形式,并在教學實踐中取得了較好的效果。作業批改是一項需要長期堅持的工作,便于教師了解學生的學習情況,對教學計劃做出調整,也可以使學生認識到學習中的不足,及時糾正自身的錯誤。
參考文獻:
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