基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究

劉娟

摘 要：在新課程的改革下，我們不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生敢于開口說英語，更好的從英語中形成健全的人格，文章對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

在目前初中英語的閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上一味的講，學(xué)生在臺(tái)下記筆記，而教師更多注重的只是學(xué)生的英語成績，對(duì)于學(xué)生是否愿意開口說英語，對(duì)英語的表達(dá)能力十分不重視，這樣一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面使英語這門語言學(xué)科只是為了應(yīng)付考試。現(xiàn)如今在核心素養(yǎng)的概念下，教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，讓核心素養(yǎng)成為初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、初中英語閱讀教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的重要性

身為一名教研員，我們深刻認(rèn)識(shí)到英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，教研員的工作千頭萬緒，有關(guān)于學(xué)科業(yè)務(wù)都要抓，更要面面俱到，所以在安排聽課的過程中，我們深知自身的責(zé)任重大，也更加明確發(fā)展好的教學(xué)方法的重要性，在英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的感情更為充沛，能夠直接體會(huì)到西方國家是如何講述英語的，更是學(xué)習(xí)到新的思維方式。所以在聽課、評(píng)課的過程中，我們更加重視在教學(xué)過程中是否滲透了核心素養(yǎng)。

英語作為世界通用的語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要科目，在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生養(yǎng)成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方法，雖然這樣能夠取得優(yōu)異的英語成績，卻不適用于在生活中使用英語。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重傳授學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在此基礎(chǔ)上，教師要在學(xué)生掌握英語學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生感悟到生活與英語的關(guān)系，利用趣味的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，更好的提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)策略

1.利用多種形式教學(xué)，提升語言能力 閱讀教學(xué)可以分成多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，比如展示閱讀、小組閱讀、模仿閱讀、自由演講等，通過對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如在聽“This is my sister.”這一課時(shí)，這位教師在課前利用微信群讓家長將自己家庭中的成員照片上傳到微信群中，再將這些照片放在教學(xué)的PPT當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了詞匯、句型之后，教師對(duì)學(xué)生說“現(xiàn)在你們能不能為班上的同學(xué)介紹一下自己的家庭成員？”學(xué)生紛紛表示自己沒有照片，哪怕介紹了其他的學(xué)生也無法理解，這時(shí)教師將家長上傳的圖片展示到學(xué)生面前，學(xué)生感到十分新奇，自己的全家福被放在課件當(dāng)中，每一位學(xué)生在感嘆教師料事如神的同時(shí)更加愿意展示自己。一些班級(jí)中的后進(jìn)生在看到許多同學(xué)都上臺(tái)之后自己也躍躍欲試，這時(shí)教師再予以鼓勵(lì)，更好的讓班級(jí)中的后進(jìn)生有展示自己的機(jī)會(huì)。

2.以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 在新課程的改革下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的光和熱。這與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不謀而合，所以教師在教學(xué)過程中，可以更好地突出學(xué)生主體，讓學(xué)生成為課堂的小主人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，找到英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。

例如在聽“How do you get to school？”這課時(shí)，在課堂中教師將學(xué)生以4人為以小組，分別給不同的小組布置任務(wù)，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”課堂中展示自己小組成果，完成課程的學(xué)習(xí)。教師給小組A布置調(diào)查班級(jí)中學(xué)生的上學(xué)校的交通方式，小組B負(fù)責(zé)解決這一單元的詞匯，小組C完成這一單元中的重點(diǎn)句型“take the train”等等，小組D可以完成一個(gè)情景劇，以“ How do you get to school？”為主題，詢問不同的小組上學(xué)方式......在這樣的任務(wù)下，每一個(gè)小組為了完成任務(wù)都團(tuán)結(jié)合作，小組長也將任務(wù)細(xì)化到每一個(gè)組員上，使每一位學(xué)生都有自己努力的方向，整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，在課堂展示中，小組成員信心滿滿，也在展示過程中凸顯了創(chuàng)新與趣味性，使學(xué)生真正成為了課堂主體。

3.利用榜樣的力量，養(yǎng)成好的道德品質(zhì) 身為一名英語教師，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也要給學(xué)生帶來好的行為習(xí)慣于道德品質(zhì)，以自身去影響學(xué)生的一言一行，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只能夠在學(xué)生腦海中停留一陣子，但養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣卻是學(xué)生一輩子的財(cái)富。

例如我們?cè)诼犛嘘P(guān)動(dòng)物的課文時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多教師利用自己夸張的語言去模仿動(dòng)物的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生說“Look！This is a beautiful giraffe”，一邊說，一邊去模仿美麗的長頸鹿，學(xué)生在課堂中被教師活躍的氣氛說感染，也會(huì)去學(xué)著教師的神態(tài)與動(dòng)作去說一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。而且教師這種英語學(xué)習(xí)的話方法也會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語并非只是單純的死記硬背，還有更多趣味的學(xué)習(xí)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。不僅僅是在學(xué)習(xí)中，在生活中教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與道德品質(zhì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)減少分?jǐn)?shù)攀比的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的會(huì)主動(dòng)去幫助基礎(chǔ)一般的提升英語水平，以求獲得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要逐漸意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后身心健康發(fā)展的重要性，不僅僅是要提升學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生成為具備高尚品質(zhì)的優(yōu)秀人才，可以利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)、以學(xué)生為主體以及榜樣的力量去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，身為一名教研員，也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估，以最終達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小紅.基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊，2017，（A5）：130.

[2]余德華.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)研究初探[J].課程教育研究，2017，（10）：241.

[3]仲麗梅.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)問題及對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（36）：128.

（作者單位：云南省玉溪市元江縣教科所 653300）