中職班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù)

高紅云

摘 要：批評(píng)是中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中的重要組成的部分，如何發(fā)揮批評(píng)的最大效果，已經(jīng)成為不少中職班主任重要思考的一件事情。本文從中職班主任在批評(píng)中要遵循的原則出發(fā)，針對(duì)其批評(píng)過程的要點(diǎn)進(jìn)行分析，最后結(jié)合自身的一些思考，對(duì)如何發(fā)揮批評(píng)藝術(shù)的方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理；批評(píng)藝術(shù)

一、中職班主任在批評(píng)中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.適度性原則 中職學(xué)生他們大多都是在初中學(xué)習(xí)中不得志，或是報(bào)以學(xué)習(xí)一技之長的原則進(jìn)入到中職學(xué)校里的，他們的心理相當(dāng)于其他普通高中的學(xué)生難免會(huì)更敏感一些，如果中職班主任對(duì)其進(jìn)行過度的批評(píng)教育，那么就會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的狀態(tài)。因此，中職班主任必須在批評(píng)過程中注意其適度性原則，讓學(xué)生正確的明白自己的錯(cuò)誤的同時(shí)，不會(huì)危及其自身的一些情感方面，這些都是需要中職班主任進(jìn)行重視的。

2.實(shí)事求是性原則 班主任在批評(píng)中職學(xué)生的過程中，必須實(shí)事求是的有確實(shí)的根據(jù)的才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行批評(píng)。不能夠一自己的思維進(jìn)行判斷，這樣只會(huì)失去班主任自身的微信。同時(shí)，還要重視學(xué)生的解釋，客觀的判斷實(shí)施的真?zhèn)危幸环N民主、公正的姿態(tài)去處理學(xué)生的錯(cuò)誤地方。這樣學(xué)生才能夠更加的心腹，其批評(píng)的力量也就能夠更好的發(fā)揮出來，同時(shí)也能夠樹立班主任在學(xué)生管理中的地位。

3.尊重主體性原則 班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的過程中，要保障自己能夠處于一種比較理性的狀態(tài)，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，在針對(duì)批評(píng)言語的運(yùn)用上，要考慮到中職學(xué)生自身的心理承受能力，要體現(xiàn)尊重的原則。同時(shí)，教師要批評(píng)的過程中，要以理服人，真正的用道理去讓學(xué)生明白自身的誤區(qū)，讓他們能夠自主的改正自身的錯(cuò)誤，從而在批評(píng)過程中，學(xué)生也能夠?qū)Π嘀魅芜M(jìn)行尊重。

二、班主任在批評(píng)中所注意的要點(diǎn)

1.重視批評(píng)言語的技巧性 班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的過程中，要重視自身的言語運(yùn)用。這能夠有效的減少批評(píng)中的負(fù)面情況的產(chǎn)生。最好是通過溫和、婉轉(zhuǎn)的言語，進(jìn)行批評(píng)，切不可用消極的言語進(jìn)行相關(guān)批評(píng)，如果面對(duì)的是心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生，這種消極的言語能夠給其帶來一定的動(dòng)力。但是如果是那些心理承受能力差的學(xué)生來說，如果班主任一旦用來一些消極的言語，那么就會(huì)個(gè)給這些學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。因此，班主任要重視批評(píng)中的技巧性，除了用道理說服學(xué)生，還可以結(jié)合一些生活實(shí)例，故事進(jìn)行教育。

2.重視批評(píng)方式的人文性 批評(píng)的本質(zhì)，在很多時(shí)候都是對(duì)接受批評(píng)的人的一種否定，同時(shí)其還帶著一定的消極性質(zhì)。所以，班主任在進(jìn)行批評(píng)教育的過程要注重，自身批評(píng)方式的人文性質(zhì)，要從他們的內(nèi)心出發(fā)，讓其面對(duì)問題。千萬不能夠因?yàn)橐粫r(shí)情急，就攻擊學(xué)生的內(nèi)心，或是對(duì)其進(jìn)行體罰與辱罵。班主任在批評(píng)學(xué)生方式的選擇中，首先就必須尊重學(xué)生的內(nèi)心，讓他們以客觀的角度去審視自身的作為，讓他們感受到班主任內(nèi)心的溫暖的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

3.注意批評(píng)方法的合理性 語言批評(píng)只是班主任教育學(xué)生和管理班級(jí)的方法之一，不是唯一的手段，因此，在進(jìn)行批評(píng)教育中，班主任要注意批評(píng)方法的合理性，要結(jié)合贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)等其他教育方法來教育學(xué)生，同時(shí)要注意把握分寸，留給學(xué)生自我反省與自我批評(píng)的機(jī)會(huì)，不要抓住一個(gè)錯(cuò)誤反復(fù)批評(píng)。

三、班主任合理使用批評(píng)藝術(shù)管理班級(jí)的方法

1.可以采用先揚(yáng)后抑的批評(píng)方法，多鼓勵(lì)，少批評(píng) 班主任在進(jìn)行批評(píng)教育中可以采用先揚(yáng)后抑或欲抑先揚(yáng)的批評(píng)方法。可以先夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，還可以先贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步再提醒不足之處，讓學(xué)生牢記“勝不驕敗不餒”的至理名言。總之，批評(píng)和表揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)是有異曲同工之效。通過表揚(yáng)、贊揚(yáng)的方式來達(dá)到批評(píng)教育的目的，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。對(duì)于自尊心極強(qiáng)的、心理素質(zhì)差的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，盡少或不批評(píng)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤和改進(jìn)不足，又可以很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心和小小的心靈，鼓舞了學(xué)生堅(jiān)定未來的理念和希望，從而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.可以采用剛?cè)岵?jì)的批評(píng)方法 俗話說：“文武之道一張一弛”、“以柔克剛，剛?cè)岵?jì)”，因此，一個(gè)人的性格和發(fā)展是需要嚴(yán)肅性和柔和性，既需要鞭策也需要放松。而在班主任進(jìn)行批評(píng)教育中同樣也需要“張弛之道”與“剛?cè)岵?jì)”，對(duì)女學(xué)生則是柔，對(duì)男學(xué)生則可剛，也可以對(duì)學(xué)生先“柔”后“剛”，先禮后兵。遇到問題學(xué)生要舉例說明，擺事實(shí)講道理，以理服人和以德服人，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和明白自己為什么受到批評(píng)以及自己錯(cuò)在哪里，從而可以讓學(xué)生信服班主任，理解班主任的一番苦心和關(guān)心，進(jìn)而取得批評(píng)的效果。

3.私下的迂回批評(píng)教育 由于批評(píng)教育實(shí)質(zhì)上是一種面對(duì)面的否定，而如今學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，中職學(xué)生的年齡又處于青春期，比較敏感，因此，采用面對(duì)面的、直接的批評(píng)方法往往是不能達(dá)到指導(dǎo)效果的，還反而會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，引起反感心理。因此，可以采用私底下進(jìn)行交流、談心的方式，進(jìn)行迂回的批評(píng)教育。班主任可以以一種商量問題的態(tài)度，在批評(píng)教育中營造一種愉快、平靜、輕松的環(huán)境，通過與學(xué)生交談來向?qū)W生傳達(dá)正能量，使學(xué)生消除顧慮，不再回避問題，從而很好的配合班主任的教育活動(dòng)。達(dá)到批評(píng)的目的。

結(jié)語：總的來說，班級(jí)管理中的批評(píng)教育最重要的目標(biāo)就是，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，而讓其進(jìn)行改正。而想要讓這個(gè)目標(biāo)有效的實(shí)現(xiàn)，就需要班主任對(duì)批評(píng)的藝術(shù)要有一定的了解，同時(shí)不僅要明確批評(píng)的方法，還要明白批評(píng)的原則與要點(diǎn)，只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

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（作者單位：浙江省衢州中等專業(yè)學(xué)校 324000）