多媒體技術在小學語文教學中的應用研究

周永奎

摘 要：多媒體的出現的確給小學語文教學帶來了改變，是提高小學語文教學質量的先進教學手段。多媒體的合理使用，不僅使知識更好的展示在學生面前，更重要的是它符合學生的心理特點，能夠吸引學生的注意力，讓學生感興趣，這是提高教學質量的保證。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；應用

隨著信息技術的快速發展，信息技術已經遍布社會的各個領域。多媒體技術以自身獨特的優勢走進課堂，調動學生積極性，增強學生對知識點的記憶程度，以及營造良好的課堂氛圍等等，這些獨特的優勢讓學生對小學語文充滿興趣，學生語文能力也會隨之提高。隨著多媒體技術的融合，其教學模式也符合小學生的心理需求，所以在小學語文教學課堂中發揮著越來越重要的作用。

一、利用課件來激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，看重的不是老師的教學經驗如何，而是在于學習的內容學生是否有濃厚的學習興趣。因為小學生年紀的因素，所以小學語文教學中應該把提高學生的求知欲望放在第一位。多媒體技術的出現給教學輔助帶來了極大的便利，第一，激發學生對學習語文的興趣，讓學生在課堂上的參與度提高了。第二，學生由被動轉化為主動，教學范圍由枯燥無味變得活躍起來。第三，多媒體技術的獨特優勢，能夠促進學生的想象力發展。

比如在學習五年級下冊《草原》一課中，在讀到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，對于草原一望無際的綠，以及草原的景色，老師如果不利用多媒體是無法用口頭表達。所以，有了多媒體的幫助，老師在準備課件的時候就可以準備好草原的美景，再在課堂上展現給學生看。再看的同時，學生的想象力也同時得到了發揮。再比如學習《鯨》一課時，對于課本中描述的外貌，比大象還大，張嘴的話人都無法摸到它的上顎，四個人可以圍著桌子在他嘴里看書等等，這些抽象的描述學生是無法想象的，只有通過多媒體來展現鯨的樣子，在準備課件的時候給課文的每一段配圖介紹，讓學生充分認識鯨，并且掌握課文。

二、化繁為簡，讓教學內容更加直觀

多媒體技術由于獨特的優勢，可以將抽象變直觀，將靜變動，化繁為簡。比如識字，古詩是小學語文學習的基礎，同時在教學中的阻礙也是老師們的困難，運用多媒體技術能夠讓學生享受直觀、形象的知識，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。

1.多媒體技術讓識字教學更加富有趣味 小學階段識字教學是比較重要的，因為識字是以后學習的基礎，尤其在低年紀，很多課程都是圍繞識字教學展開的。在傳統的識字教學中，老師莫過于一嘴、一筆，或者幾張圖片進行單調、機械的教學，學生學的無趣，老師教的乏味。而利用多媒體教學手段，以其獨特的優勢來識字教學取得的效果就截然不同了，以悅耳的聲音、形象的圖片、生動的畫面等等。多媒體輔助教學使識字教學生動化、趣味化，不但符合學生的心理特征，也激發了學生的學習興趣。

2.多媒體技術讓古詩教學添加藝術性 古詩教學難是眾所周知的難，因為其蘊含的意思和現代的意思是截然不同的，特別是小學語文的古詩教學，古詩難是其次，主要是學生的心智和領悟能力不夠成熟，如果依靠老師的口頭講述學生是無法理解的，最多只是死記硬背。然而借助多媒體教學，利用“聲、形、色、體”將古詩藝術化，給學生以美的享受，將課堂內容設計的與學生理解能力結合在一起。

三、陶治學生情操

在教學中采用多媒體教學不只是為了呈現更加直觀、生動的教學內容，而是在教學中通過多媒體集音樂與圖像的結合，創造輕松迷人的課堂氣氛，增強教學內容的美感，陶冶學生的情操，給學生的聽覺、視覺增添無限美感和享受。比如，在給學生講一些內容時，根據內容需要，通過多媒體給學生播放幾張圖片或者視頻、音樂、圖表等等，不但增強了學生的理解能力，而且提高了質量，實現了教學目標，同時，還陶冶了學生的情操。

四、營造輕松環境

語文內容豐富多彩，但如果課堂形式太過于單一，那么課堂氣氛死氣沉沉，學生覺得異常枯燥，也特別容易造成學生的身心疲勞，就談不上什么高效課堂了。優秀的老師往往會別出心裁，運用多媒體技術設計出靈活多變的教學活動，營造輕松有趣的學習環境，緊緊抓住學生的精力，讓學生積極地參與到課堂教學中來，師生互動，共同營造出高效的課堂教學。當然，小學生興趣廣泛， 但興趣卻不容易持久，所以，經驗豐富的老師會結合班上實際情況，創設出合理的課堂結構和內容。如，一年級學習字母“e”時，為讓學生能夠形象直觀地了解，筆者運用多媒體教學，播放一只白鵝和它的倒影，在清澈的水面上愜意地游戈，時不時發出一聲兩聲的歡叫。后來，畫面上出現了一個小女孩用清爽悅耳的聲音朗讀《鵝》。對于一年級的學生來說，《鵝》這首詩是再熟悉不過的，但沒有多少孩子見過真正的鵝是什么樣子。這樣的多媒體教學，讓學生直觀地認識到這是一只鵝，吸引了學生的注意力，提升了學生理解語言文字的能力，實現了高效課堂的目的。

五、創設情境體驗

在教學中，也可以對音樂和多媒體等手段加以利用，創設學生情境體驗，將一些小故事、事件栩栩如生地展現在學生的面前，讓一些抽象的概念變得形象生動，學生就能夠更加直觀地感受到其中深邃的思想和感情。同時，多媒體優質的聲音與逼真的畫面能夠讓學生更加快速地融入學習的氛圍，進而讓學習更加真切，也更加容易激發學生的情感。例如，在學習六年級《異域風情》一課時，由于學生對世界各國的人文遺產、建筑和生活習俗缺乏認知，也沒有親身經歷或親眼所見的感知，如果片面地傳輸各國地理和人文知識，學生只會當做一種死記硬背的東西。比如，在介紹中國西面的國家時，教師可以利用學生對《西游記》的熱愛和熟悉度，通過多媒體設置一條簡單的西游路線，并在每一個站點配上當地的各種圖片和視頻資料，幫助學生全面了解其習俗和地理特征。

六、突破重難點內容

老師在教學中，對一些用語言無法表達的難點、重點，可以借助多媒體呈現方式的直觀性、生動性、形象性，幫助學生進一步理解知識點。有了多媒體形、聲、色等靈活的呈現方式，不但可以讓學生放下對難點知識的恐懼感，而且還能增強學生的理解能力，提高學生興趣，促進課堂教學效率的提升。

總之，構建小學語文高效課堂，需要每一位老師在工作中勤奮鉆研，豐富自己，提高對信息教學技術的掌握，時時注意在課堂教學中陶治學生情操，突破內容重難點，創設情境體驗，營造輕松環境，體現出學生的主體地位，激發學生興趣，從而實現高效課堂教學的目的。

參考文獻：

[1]劉艷紅.《淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用》，學術期刊《新一代（下半月）》2011年3期

[2]于苗.《多媒體技術在語文課堂教學中的應用策略》，學術期刊《西部素質教育》2017年4期

（作者單位：甘肅省武山縣教育體育局 741300）