“生本”開發(fā)國粹課程 培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年

曹炳元

摘 要：校本課程開發(fā)是基礎教育改革的一個難點，本文以生本教育思想為核心，闡述如何利用國粹資源，開發(fā)以培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年為核心的學校特色課程，進而努力建設一支課程意識強、教育理念新、科研能力強的師資隊伍，以期培養(yǎng)出一批陽光、智慧的美德少年。

關鍵詞：生本；國粹課程資源；德慧少年

中圖分類號：G624 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-025-1

近年來，園區(qū)教育以先進教育理念為指導，全面深化課程改革，大力推進區(qū)域特色品牌學校建設，區(qū)域教育呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)均衡的喜人的局面。作為園區(qū)第一批“3A級”特色學校，唯亭實驗小學提出了“生本”開發(fā)、利用國粹課程資源，培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年的實踐研究，以此引領學校教育的升級轉型。

一、“生本”開發(fā)國粹課程資源的基礎

我校是一所具有深厚歷史文化底蘊的百年老校，學校在培育書法寫字教育特色上取得了豐碩的成果，真正實現(xiàn)了書法進課程、特色創(chuàng)品牌。2011年開始，學校在原有的書法寫字教育基礎上，依托吳文化的區(qū)域優(yōu)勢，大力開拓課程資源，增加了國畫、篆刻、剪紙、拓碑、扇藝、蘇繡、吳方言等16類國粹藝術社團。2016年2月，學校“德慧”課程建設規(guī)劃啟動實施，初步形成了學校課程建設的體系，即徳慧素養(yǎng)核心課程、德慧國粹基礎課程、德慧生活拓展課程。

二、“生本”理念下國粹課程開發(fā)的理論依據(jù)

1.“生本”開發(fā)的理論依據(jù)。

在研究開發(fā)國粹課程資源的過程中，我們覺得需要一種先進的理念作為支撐。我們關注到廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授提出的關于生本教育的理論，他所主持的生本教育理論與實踐研究成果在社會上引起了強烈的反響。生本教育是真正以學生為主人的教育。考察生本教育的思想，可以看到，生本教育的本質(zhì)即一切為了學生。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關注和弘揚的理念是人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能，教育的功能在于順應人的天性。由此，我們覺得“生本”開發(fā)利用國粹課程資源應建基于生本教育，應真正把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則，為學生人格日趨走向陽光、智慧、美德的最高境界打好基礎。

2.羅杰斯人本主義教育學說。

羅杰斯的人本主義教學理論主要體現(xiàn)三個方面：即以學生為中心的“非指導性教學”、注重小組合作學習、實現(xiàn)自由有意義學習。

羅杰斯認為，教師在教學中不應該是“教導者”，而應該是“促進者”，教師只能充當指導者的角色，教師的任務是引導、鼓勵學生學習，學生才是自主學習的真正主人。他注重小組合作學習，強調(diào)小組學習的重要性，認為只有通過小組合作學習才能開放自我，與他人真誠的溝通相處，真正體驗自我的滿足和充實。教師只需要為學生創(chuàng)設小組學習的條件和氛圍。羅杰斯認為實現(xiàn)自由有意義學習的決定權不在于老師，學習者的自我發(fā)起的學習，才是最持久、最深刻的。因此，只有學生自己發(fā)現(xiàn)的、學到的知識才是有意義的。

三、“生本”國粹課程的研究內(nèi)容

1.“生本”開發(fā)國粹課程資源的研究。

學校組織課題組人員認真學習“生本教育”理論，在尊重學生身心特點與養(yǎng)成需要的基礎上，根據(jù)自身實際情況，整合學校已有的國粹課程資源，大膽開發(fā)新的國粹課程資源。

在開發(fā)國粹課程資源的過程中，學校認真研究如何處理好國家課程、地方課程、校本課程的融合，研究如何把校本課程內(nèi)容納入課表，怎樣組織這些課程內(nèi)容，研究如何構建國粹課程資源庫，供教師和學生實施校本課程時選用。

2.“生本”利用國粹資源的課程設置研究。

現(xiàn)有的國家課程保證了學校的基本教學質(zhì)量，也存在著一定的弊端，課程內(nèi)容偏重于基礎理論知識的教學，忽視學生實踐動手能力、技巧技能的培養(yǎng)，且課程之間相對獨立，缺乏一定的聯(lián)系。為了彌補國家課程的不足，學校基于學生實際，開發(fā)建設國粹課程資源，實施“德慧課程”建設，將國粹課程資源和國家課程緊密結合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎。

學校“德慧課程”目前已設置：德慧語文——國學、硬筆書法、詩詞楹聯(lián)、吳方言；德慧數(shù)學——珠心算；德慧音樂——評彈、古箏；德慧體育——中華武術、象棋、圍棋；德慧美術——軟筆書法、篆刻、國畫、扇藝、剪紙；德慧實踐——拓碑。對開設的校本國粹課程，將通過聘請校外專家、培養(yǎng)本校教師的方式，為國粹校本課程的實施提供保障。

3.在校本國粹課程活動中培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年的研究。

學校設定的徳慧生活拓展課程分限定拓展課程和自主拓展課程兩大類。限定拓展課程為“五色花”德育課程，為每一個學生都必須學習的課程。

“五色花”德育課程：堅持育人教書、德育為先，樹立德育課程意識，整體規(guī)劃、設計和實施具有校本特色的、主題鮮明、豐富多彩的“五色花”德育主題教育課程，促進學生健康、快樂成長。學校利用晨會課、班會課、品德與生活課實施好“我是唯亭娃，我愛我的家”鄉(xiāng)土教育課程，對學生進行知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的教育；“我是唯亭娃，我愛我校園”校園文化課程，對學生進行知校園、愛學校的教育；“十星唯亭娃·三字謠”自我成長課程，將原來被動的“評三好”改為主動的“爭星行動”，人人成功，人人成星。學校還利用蘇州市文明辦、教育局正式為學校授牌的“德善書院——唯亭學堂”，開設國學傳統(tǒng)禮儀、美德課程。這一課程同時對家長開放，開設親子夜校，全面開展生命教育。利用班隊活動時間定期開展德育主題活動，使活動課程化、常態(tài)化。利用各種渠道，對學生進行安全教育，努力使之課程化，保證學習效果。利用家校合力，通過家長會、家長學校、家長周末沙龍、家訪等渠道指導家庭教育，提升家長家教水平。

我們相信，隨著課題研究的進一步推進，學校在原有課程研究的基礎上，將構建成一套比較完整的國粹課程資源，進而建設成一支課程意識強、教育理念新、科研能力強的師資隊伍，同時也培養(yǎng)出一大批陽光、智慧的美德少年。