激情·幽默·賞識

吳曉莉

摘 要：怎樣提高課堂四十分鐘的效率，調動學生學習積極性？本文從教師的激情、幽默和賞識三方面入手，來增強對學生課堂學習的吸引力。有了這些，即使沒有花哨的游戲，我們的英語課堂也會充滿魅力，也會激發起學生的學習興趣。

關鍵詞：激情；幽默；賞識；魅力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-043-2

一、激情，點燃學生學習熱情

1.做“煽情”高手，感染學生學習激情

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……”電視里一個私塾先生正拿著書，搖頭晃腦的教學生念《三字經》，再看下面的學生，一個個早趴在桌子上呼呼大睡，沒準還做著美夢呢！當然，這是古代課堂教學的一幕。

看到這樣的情景，不禁又把我的思緒帶回到剛出來教書的時候。那時候，我的課堂也曾經出現過這種現象：

“Today we will learn lesson...， now please open your books turn to page... Lets listen to the tape...”懶洋洋的和尚念經一般的照本宣科，學生聽得毫無興致，毫無懸念，于是就出現了和上面類似的一幕：學生開小差，甚至睡覺。

德國教育家第斯多惠說過：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”

所以我想，做教師首先還是要做一個“煽情”的高手。當然，沒有準備的課是不行的，偷懶的人只會照本宣科，當然這樣的日子得過且過，可是作為一個有理想的青年教師，我致力于把每堂課上到最好，讓學生盡可能的在有限的時間里快樂的學習。

2.大膽創新，讓課堂活起來

例：“A PE Lesson”讓四肢都動起來。

初看到這堂課的時候我也只是想讓學生看看科文配套的動畫，然后認識一下自己身體部位的名稱和上體育課時的一些用語。這樣，這堂課就屬于知識灌輸型的了。一般的課堂，我們都是這樣上的，創設情境，觀看動畫。

能不能換一種思路呢。體育課？既然是體育課，為什么不能去操場上呢？我立刻被自己這個大膽的想法給刺激了。多么有趣的主意啊，如果我是學生我想我也會激動的。好！說干就干，既然想得到那就一定做得到。

我一進教室，故作神秘的說：“Do you know what lesson is it？”

學生齊齊的答道：“An English lesson”.

“No”我賣了個小關子“In this lesson we should move our body”順勢做了些動作，而且比較夸張。

學生們一下子激動了，有的喊“體育課”有的已經會說英文“A PE Lesson”！

“OK！ Now lets go and have a PE lesson！”我做了一個瀟灑的走的姿勢。

學生們先是面面相覷，似乎有點不確定的看著我。我給了他們一個肯定的眼神后，立刻看到一張張寫滿興奮的小臉，歡快的奔出了教室。

操場上，事先準備好的黑板，錄音機已經布置好了。我讓學生們席地而坐，在黑板上寫好“A PE Lesson”學生們歡快的跟我一起說。然后，我讓同學們想了體育課上要用到我們身體的那些部位并做動作，分別交了“neck， arm， leg...”這些新單詞。然后做準備操，學生聽口令做動作，請學生來做體育課代表發號施令。

就這樣，時間在我們的歡快的笑聲和揮灑的汗水中飛逝。雖然由于操場的空曠，一堂課下來嗓子也喊啞了，但聽到同學們下課了回教室的路上還在嬉鬧著“Stand in a line， please！”“Put your feet together！”……心里頓時無比的甜蜜。

可以想象，課雖然結束了，但學生在經歷了這樣一次別出心裁的體驗課后，一定對這堂課的內容記憶深刻，并在以后體育課上也會不自覺的脫口而出。這就是調動情緒帶來的效果。

這些，不是正說明，不管什么科目，我們都可以很好的調動學生的積極情緒，營造好的課堂氣氛。在這一過程中，我們要懂得，只有想不到，沒有做不到！

二、幽默，添加學生學習興奮劑

1.幽默開場，讓課堂引人入勝

我們先來看段開場白，這是我在一次跨學科聽課的時候聽到的：

“小朋友好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？”

“不認識。”

“那我得自我介紹一下（板書：徐永正）你們應該怎么叫我？”

“徐老師、徐爺爺。”

“還可以怎么叫呢？”

學生默然。

老師指著名字問：“誰敢叫我的名字？”

一個學生大聲喊道：“徐永正。”

老師馬上立正：“到。還有誰愿意叫？”

學生們來了興趣，大聲喊：“徐永正。”

老師雙手抱拳：“在下便是。”

全場一片笑聲。

聽了這段開場白，連我都頓時覺得瞌睡全無，立刻打起了精神，仔細的注意這位老師。聽他的課，你會不由自主的被吸引，你會覺得他有種不可抗拒的魅力。那么，他究竟有什么魅力呢？

幽默！就是幽默！沒有什么比幽默更能讓你感覺輕松、快樂。

回去之后，我便一直在網路、生活中留意一些小幽默，以便以后應用到課堂中。

2.幽默小故事，增加課堂潤滑劑

比如又一次我在給低年級學生上課的時候就用到這樣一個小故事：

“今天老師要給你們講小白和小黑的故事。”

講故事好啊，學生立馬來了精神。

“從前，有一只兔子和一只小狗，兔子叫小白，小狗叫小黑，他們一起去乘公交車，結果，乘到一半有一位暈車了。你們猜，是小白還是小黑？”

學生們嘰嘰喳喳的，有的說小白，有的說小黑。

“小白兔”我又在黑板上寫了“小白吐”。

然后大家一片笑聲。

老師睿智幽默，學生天真可愛，課堂洋溢著濃濃的師生之情、教學之趣、人文氣息。這樣的課堂，沒有哪個學生會拒絕；這樣的老師，更沒有哪個學生不喜歡。

當然幽默也不能亂用，要把握好時機。

幽默教學一是為了學生心理所需，即在學生心理疲勞、注意力分散或心情緊張等狀況出現時，及時插入幽默：二是為教學內容所需，即在教學內容包含幽默素材或可以進行幽默創造時，及時創造和使用幽默。

幽默雖有利于教學，但我們也決不能“為幽默而幽默”。正如老舍所說“死啃幽默總會有失去幽默的時候；到幽默論斤賣的時候，坦言是必不可免的。”如果脫離教學內容，一味調笑逗樂，插科打諢，則會弄巧成拙。

三、賞識，喚醒學生求知欲望

提起差生，我們很多老師都是愁眉苦臉，長吁短嘆：“唉，這孩子什么都不會，怎么教啊？”“現在的學生真是一屆不如一屆了！”

差生，每個班總有那么幾個。我也為此頭疼。班級最差的張揚居然考試只有個位數，典型的英語盲。雖然接這個班的時候就有耳聞，親眼所見的時候還是吃驚不小啊，真是什么都不會，怎么教啊？我真是發愁了。

我先向班主任了解了張揚的大致情況。他數學不錯，能達到優秀，語文四五十分，數英語最差只能考十分左右。上課的時候喜歡做小動作，注意力難集中，作業拖拉不做，自覺性差。他似乎有了差生所應具備的一切。那么他有沒有什么優點呢？我開始偷偷的注意他。

漸漸的，我發現，教新課的時候他聽得還蠻認真的，這應該是每個學生都有的好奇心理。老師今天又要教什么，有沒有什么好玩的？開火車讀單詞的時候他讀得也不錯。于是我抓住時機，趁有一次他讀的不錯的時候表揚了他。

“張揚同學今天非常好，聽的很認真，剛剛的新單詞讀的很標準，我們請他再讀一遍好嗎？”

得到了老師的肯定，他居然有點害羞了，不過隨即又大聲的認真讀了一遍。然后，我驚奇的發現，居然今天一堂課他聽得都挺認真的，雖然不知道學進去多少，但至少這節課上他沒有做小動作。

漸漸，他有了心理變化，每次教新單詞的時候，他聽得都特別認真，也都能準確的朗讀了，雖然到后來還是免不了要開小差，但比起以前已經好了不少。

于是我適時的找了他談話。

“張揚，我聽說你英語一直考的不太好？”

他沮喪的低著頭：“老師，我聽不懂又學不會。”

我又問：“聽說你作業也不做？”

“上課都聽不懂，作業不會做。”

“課文也不會背？”

“單詞大部分都不會，讀都讀不順。”

“這不就結了，你說你上課也不聽，背書不背，作業不做還能考十幾分，那不是說明咱還有點天賦嘛？”

他眼睛一亮，似乎覺得我說的也挺有道理，就不那么沮喪了。

我又說：“老師看你最近上課讀單詞還讀的不錯，是吧？”

他又發現了一個閃光點，頓時人都不自覺地挺了挺。

“老師上課教的單詞你課后再念幾遍，抄單詞記得要抄，老師相信，你的進步肯定會比所有的學生都大的。”

果然，他回去后從單詞開始，簡單的記幾個，一周后，已經能把這學期新教的背個八九了。接下去，就這樣一點點的補習，這位考十幾分的同學在期末考試的時候考了36分。

轉化差生不是一蹴而就的。為人師者，要有足夠的耐心去容忍、去寬容；要有充分的愛心去奉獻，真正愛生如子；更要有信心，要多為自己鼓勁，堅信自己能夠轉化他們。

學會發現學生的優點，拿起表揚的武器，去真誠的贊揚每一個學生身上的優點，去欣賞他們、尊重他們，使他們能夠體驗到成功的喜悅，這才能從根本上轉變差生。

當今社會，英語已經成為必不可少的一門語言，如何讓學生們學好這門第二語言，對于我們小學啟蒙階段的英語教師更是尤為重要。不要一味的被動灌輸，把激情，幽默，賞識合理的融合到英語課堂，讓課堂變得“鮮活”，讓學生們在輕松愉快的氛圍中主動學習英語！