物聯網應用技術專業人才培養方案研究

徐海霞 顏雪琴

摘 要：在“一帶一路”戰略背景下，文章分析了物聯網應用技術專業研究內容和方向，結合新疆石河子職業技術學院物聯網應用技術專業建設過程，對物聯網應用技術專業培養目標進行定位，研究并制定物聯網應用技術專業人才培養方案。

關鍵詞：物聯網；應用技術；人才培養

物聯網作為國家倡導的新興戰略性產業，物聯網備受各界重視，并成為就業前景廣闊的熱門領域，使得物聯網成為各家高校爭相申請的一個新專業，物聯網專業建設更成為各個高等院校研究內容。新疆石河子職業技術學院自2014年申報物聯網應用技術以來，積極對該專業進行建設，進行校企合作的訂單式培養，優化教學課程設置，逐步完善物聯網應用專業人才培養和專業建設。

1 專業背景

2015年在習近平總書記的“加快推進絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路建設”的政策指導下，新疆的經濟建設成為十三五規劃的重要組成部分。由于新疆地處歐亞大陸的地理中心位置，作為古代絲綢之路上的新疆是一帶一路經濟戰略的核心區。這條經濟帶的經濟發展與建設中，物聯網行業將迎來發展高峰期，物聯網應用技術專業人才需求將進一步增強。新疆石河子職業技術學院地處于新疆經濟相對較發達地區，基于立足兵團、服務兵團、服務產業發展的原則，在國家經濟政策指導下，在新疆特殊的地理環境下，物聯網應用技術專業人才匱乏[1]。

學院現己開設計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機信息管理等多個相關專業，學院的計算機技術基礎較好，其中，計算機網絡技術專業已有多年的辦學歷史，已經形成了一個比較穩定的結構合理的師資隊伍，教學內容上始終圍繞社會的發展和需求進行課程改革，實習和實訓方面有一套行之有效的運作流程，切實注重學生實用技能的培養。

2015年6月，學院與中興通信集團完成“教育部一中興通訊ICT行業創新基地”《ICT行業創新基地項目校企融合計劃》項目聯合建設，物聯網應用技術專業作為該項目的主干專業，學院與中興通信專家團隊聯合制定人才培養方案、聯合開發教材、共建實踐教學平臺、聯合教學、聯合開發教學資源庫、提供就業支持。

2專業研究內容

現在公認的物聯網的定義是通過射頻識別（ RadioFrequency Identification，RFID），紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種物聯網應用技術。物聯網應用技術專業是涵蓋計算機科學與技術、通信工程、電子信息工程，電氣工程相關知識的交叉學科，該專業要求綜合運用傳感技術、網絡傳輸技術、通信技術和信息處理技術等基本知識和技能。培養具有物聯網系統概念，注重應用物聯網技術服務于生產技術、工程管理、經營第一線工作的高級應用型工程技術人才，適應戰略性新興的物聯網，要求學生在思想道德、科學文化、身體心理等方面得到全面發展；具有計算機應用技術、通信工程、電子信息類專業必需的基礎知識，熟練掌握物聯網專業的相關基礎知識與技能；具備本專業必需的物聯網的設計、開發、維護、管理的能力；具有一定的創新和分析、解決實際問題的能力；具備較強的職業核心競爭能力。新疆石河子職業技術學院在物聯網產業快速發展階段，物聯網產業鏈的各個環節的人才培養勢在必行。在物聯網產業鏈中對人才的需求分為多個方向及層次，根據學院所處地理位置及環境，以及高職學生特點，主要瞄準物聯網的應用層面，重點定位智能化農業服務[2]。

3 培養目標和課程設置

3.1培養目標

通過深入調研與研討，明確物聯網應用技術專業主要面向物聯網產業鏈的系統集成、運營服務領域，歸納出了面向的物聯網工程項目技術員、物聯網系統管理員、物聯網應用系統管理員等3個核心職業崗位，以及每個崗位的典型工作任務，最終確定培養目標為：本專業培養目標是培養擁護黨的基本路線，具有良好的思想道德與科學素養，面向物聯網產業，服務區域與地方經濟發展，培養具有扎實的物聯網專業知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有可持續發展與創新能力，掌握物聯網應用技術，具備物聯網工程項目的規劃與施工管理、物聯網設備安裝與調試、物聯網應用平臺設計與開發、物聯網維護與管理、物聯網設備營銷與技術支持等職業能力和素質的技術技能型人才。

3.2就業面向

畢業生主要就業于與物聯網相關的產業、企業、行業，從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器、信息安全等的設計、開發、管理與維護，也可在高校或科研機構從事科研工作。畢業生從業的職業崗位（群）的情況如表1所示。

3.3課程設置

由于物聯網應用技術專業是綜合多學科的新興專業，在課程設置上還處于探索階段，后期還需要具體實際教學中，根據市場需求情況，不斷調整和優化課程的設置。根據學生市場面向、學院師資、前期專業基礎、校企合作情況，課程設置分為公共必修課、專業必修課和限定選修課、公共選修課程四大類。在國家“一帶一路”政策方針的指引下，學院的客觀條件決定，物聯網專業課程基本上在現有較成熟的計算機應用技術、計算機網絡技術、電氣自動化類專業基礎上，增加物聯網相關核心專業課程，考慮學院計算機技術基礎和網絡技術較好，在課程設置中面向物聯網應用層面，專業課程開設Java程序設計技術、網絡數據庫應用、單片機應用技術等專業選修課程，課程開設面向智能化農業服務的有：“農業信息化技術及應用”“物聯網產品營銷與服務”“物聯網控制技術”“物聯網有限傳輸技術”等限定選修課程[3]。

實踐環節被嵌套在專業必修和限定選修課中，主要實踐環節為：計算機基本技能實訓，通信與組網實訓，物聯網網絡管理與維護實訓，智慧農業蔬菜大棚的遠程控制實訓。

素質拓展課程同樣被嵌套作為專業必修課程中，主要開設職業素養、專業規劃、職業定位與發展、創新創業實踐、求職能力提升訓練等，以培養學生創新精神和實踐能力，促進個人發展，提高綜合素質。

4 教學進程與方案安排

4.1教學時間分配

學院的人才培養按照“2+1”培養模式，主要是其中2年時間在學校進行基礎課程和專業課程學習，一年時間在校企合作企業進行頂崗實踐。由于學院和中興通信集團的校企融合計劃，在校的兩年內，中興通信集團的教師團隊和學院教師組成混編教師團隊，對學生的進行授課，在企業一年時間，主要在中興通信集團進行頂崗實踐，在這培養3年的過程中，校企共同參與教學，專業方向性明確，崗位實踐性強，為學生進入工作崗位打下良好的基礎，這種校企合作是物聯網應用技術人才培養較為理想的模式。

4.2專業必修課程和限定選修課程安排

在制定教學進度計劃時，考慮物聯網應用技術專業和計算機網絡技術、計算機應用技術的核心課程能夠無縫對接，使得物聯網應用技術專業學生畢業后能夠進一步深造，除學分制規定外，專業課程中設置網絡數據庫應用、計算機網絡基礎、Linux系統應用等基礎課程，設置RFID技術、農業信息化技術及應用、物聯網產品營銷與服務等具有地方特色專業核心課程。考慮多方面因素后，物聯網應用技術專業總課時為2 868，其中理論課時1 030，實踐課時l 838，實踐課時占總課時的64.Og%，課程設置并實施后，學生的動手能力明顯增強，在新疆、兵團內技能大賽均取較好成績。

5結語

在“一帶一路”戰略背景下，結合區域地方政治、經濟發展現狀，制定特色人才培養方案，是辦好物聯網應用技術專業的前提條件。此外，物聯網專業師資隊伍、教材建設和實驗室建設也是物聯網應用技術專業建設的重要因素，人才培養方案并不是恒定不變的，伴隨著市場需求的變化，還要結合學院的辦學優勢，在今后的物聯網應用技術專業建設中還要突出行業特色，這樣培養出的畢業生才能滿足市場需求和具有更寬的就業面。

[參考文獻]

[1l薛建彬，馬維俊.基于創新的物聯網人才培養模式[J]計算機教育，2011（ 21）：26-28

[2]徐小龍，魯蔚鋒，楊庚.物聯網專業人才培養策略研究[J]南京郵電大學學報（社會科學版），2012 （1）：119-124

[3]謝秋麗，黃剛.基于物聯網人才培養與教學實踐的研究[J]軟件導刊（教育技術），2011（3）：46