構建有效高中生物課堂經驗談

陳禮香

隨著新課程改革的不斷推進，人們更加注重探討與研究教學方法。以高中生物教學的研究為例，如何在教學過程中提高教學效率，使得學生更加愿意學習生物、學好生物，是教師研究的重點。有效課堂的研究是以學生為中心，教師尋求有效的教學方法與技巧，摒棄落后的教學理念，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

一、合理安排教學過程

在課程開始之前，教師要認真安排好課堂時間，避免時間的浪費。要想構建有效的生物課堂，教師需要提前熟知教材的重要知識點，并了解學生真正的需求，與學生一同預習好課程。另外，教師需要把握教學目標，明確教學意義，分清教學主次，做好課程內容的設計工作。如在高中生物教學過程中，教師應有技巧地點出所講內容的關鍵之處，突破傳統教學的束縛，摒棄機械化的教學形式，注重與學生的溝通與互動，并照顧全體學生的需求。

二、簡潔有效地開展生物教學

為了構建有效的生物課堂，在教學過程中，教師需不斷改善教學方法。高中生物知識枯燥乏味，難點較多，不易掌握，所以在向學生傳授知識時，教師要做到簡單明了，不應煩冗，避免學生產生厭學心理。另外，在生物課堂教學時，教師應使用簡潔的語言，將知識點編成繞口令，或將生物知識畫成簡單的漫畫。如在教學《基因的本質》時，生物教師可以將DNA中的四種脫氧核苷酸形象地畫成漫畫人物，引導學生為其進行配對或排序，這樣可增加學生的學習樂趣，使學生更容易理解知識。

三、構建和諧的師生環境

學生是否擁有良好的學習方法與教師的教學方法是分不開的，在傳統的教學形式中，教師與學生的互動非常匱乏，而構建有效的生物課堂需要師生良好的互動，所以教師要與學生保持密切的聯系。為保障學生良好的學習，教師除了在課堂上要與學生進行互動之外，在課外也應與學生保持良好的溝通。因為保持良好的師生關系，不僅有助于學生在課堂上認真聽講，還有助于教師了解學生真正的需求，從而有針對性地改善教學方法。

四、發揮學生的主體作用

1.為學生提供展示自我的舞臺

構建有效的生物課堂不僅是為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還是為了能更好地發揮學生的主觀能動性，展示自身的能力。

在教學設計過程中，高中生物教師應充分考慮學生的參與狀況，選擇一些簡單的課程，讓學生積極參與到教學中來。如在教學《生態環境保護》時，學生可以思考“如何保護環境”“如何防止環境變得惡劣”。學生積極討論與探究時，教師可以在一旁適時地補充。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生口語表達的能力，還能夠使學生更好地了解課程，調動學生的學習積極性。

2.培養學生自主學習能力

在傳統的高中生物教學過程中，學生的學習往往是在教師反復的督促中進行的。而構建有效的生物課堂能解決這一問題，它能激發學生的學習自主性，促使學生主動學習。

探究活動是學習高中生物知識的主要教學形式，教師鼓勵學生積極參與生物探究活動，能增強學生自主學習能力，幫助學生掌握探究生物科學的方法。如學生可以參與光合作用的探究實驗活動，從而清楚地了解光合作用的原理及相關知識，提高自主學習能力。

3.增強學生的合作意識

在進行生物實驗或課堂討論時，學生應注重團隊合作。如在教學《溫度對酶活性的影響》后，學生可以展開小組合作，每個人設置不同的溫度開展實驗，并在實驗結束后進行討論。這樣，不僅有助于學生開展生物實驗，增強他們對生物知識的理解與把握，還有利于加強學生之間的溝通，提高學生的個人能力。

4.激發養學生的學習興趣

當學生對生物學科產生了興趣，就會主動學習它，所以教師應該努力激發學生生物學習的興趣。在教學過程中，教師可使用幽默的語言，或借助趣味性的圖片、視頻、聲音等激發學生生物學習的興趣。

如《細胞生活的環境》中有一幅圖是關于細胞直接與內環境進行物質交換的，教師可以播放多媒體視頻讓學生觀看，從而激發學生的學習興趣，加深他們對這一知識點的記憶。

※本文系泰興市中小學教學研究2014年度課題“高中生物有效課堂教學的標準與評價研究”的研究成果，課題編號：txjys20140036。

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學）