中職動漫專業二維動畫綜合實踐教學探究

熊達文

摘要：綜合實踐教學對提高中職學生就業能力具有不可忽視的作用，它能有效銜接學校教學與社會工作的內容，讓學生有梯度地體驗社會對工作崗位能力的要求。基于此，本文探討了中職動漫專業二維動畫綜合實踐教學，以便動漫專業學生實現更好的就業。

關鍵詞：中職 動漫專業 二維動畫 綜合實踐教學

為了體現“以就業為導向、以能力為本位”的職業教育教學思想，探究解決當前中職動漫專業教學中出現的教學與工作間脫節的問題，筆者通過校企結合開展綜合實踐教學的方法，嘗試找到一條適合中職動漫專業發展的有效路徑。如教師可針對中職動漫專業二維動畫制作的崗位能力要求、二維動畫制作學習任務教學的實踐，以及二維動畫制作流程和典型工作任務，培養學生二維動畫制作的實踐能力，從而提高動漫專業的教學水平。同時，教師應有機整合教學內容，優化課程結構、教學設計和教學策略，突出二維動畫制作的核心能力培養，提高二維動畫制作教學的有效性。此外，中職院校應注重企業對實踐的評價、學生對實踐的建議、教師對實踐的考慮，然后進行綜合反思。

一、中職動漫專業二維動畫綜合實踐教學的實施目的

首先，尋求解決動漫專業教學與工作間脫節現象的方法；其次，運用“做中學，學中做”理論與實踐相結合的教學模式，讓學生切身體驗工作崗位對能力的要求，進而提高自己的綜合能力；最后，明確新教學環境下教師的定位，以及對教師專業能力的要求。

二、中職動漫專業二維動畫綜合實踐教學的實施過程

1.分析學生學習狀態，合理安排實踐教學課程

首先，教師應系統地調查學生的學習狀態（如表1、表2所示）。在調查中筆者發現，參與實訓的學生對學習目的和學習情感表現出較大熱情。62.1%的學生表示選擇本專業出于自己喜歡，51.4%的學生表示選擇了比較喜歡的專業。這說明，本次實訓的學生基礎較好，學生參與積極性高，為中職動漫專業二維動畫制作項目實訓的有效性教學研究提供了可靠保證。

通過調查筆者發現，學生對自己的專業成績認可度不高（如表3所示）。在調查中，沒有學生表示對自己的專業成績非常滿意，只有52.8%的學生表示較滿意，27.8%的學生表示有一點兒滿意，而表示出不滿意和非常不滿意的學生分別占13.9%和5.6%。

根據調查筆者發現，在教學過程中，教師將整個二維動畫片制作過程分割為幾個不同典型的工作崗位，每個崗位由不同的教師設立相應課程，指導學生學習相應知識，完成相應任務。這樣，學生既明確了課程學習目的，又了解了課程的實用價值。在教學過程中，筆者將學生分成幾個獨立制作小組，每組成員7至9人。在每個小組中，筆者安排每位學生負責不同的工作內容，如編導、分鏡師、原畫師、特效師等，由不同教師承擔不同環節的指導。每組學生按照動畫片制作的流程，邊做邊學，邊學邊做。經過一學年的系統學習，學生熟悉了二維動畫制作流程和崗位安排，并充分認識了所需技能，達到一專多能的目的。

實訓結束后，通過調查筆者了解到，學生對于專業課有了重新的認識（如表4所示），但是他們只注重Flash動畫技術和Photoshop這門技能課。

2.確定不同難度的實踐內容，制定個性化的考核標準

任務目標確立、實訓成績考核方法對項目實訓至關重要，因為它們關系到學生對任務完成的信心和積極性，以及對實訓作品的認同感。教師可將動畫片長度定為3至5分鐘，并制定合理的考核制度。從調查中筆者發現，如表5所示，有11.1%的學生表示對實訓作品非常滿意，30.5%的學生表示較滿意，41.7%的學生表示有一點滿意，整體的滿意度高達81.8%，證明本次實訓基本達到預期結果。

在考核過程中，由于學生的基礎參差不齊，筆者采用了多元化的考核方式。在考核時，筆者以小組作品為基礎，將學生的參與度、貢獻大小、工作量大小等因素作為考核參考，盡可能地考慮學生的綜合情況。不過，在調查中筆者發現，只有17.1%的學生表示合理，62.9%的學生表示部分合理。這說明筆者的考核方式有待調整。

3.把握綜合實踐教學實施細節，解決實施過程中的困難

整個實訓過程歷經一個學年，時間跨度較大，實訓進度有待縮短。在調查中筆者了解到，影響實訓進度的主要原因有（如表8所示）組員間缺乏合作、實訓內容吸引力不夠和個別環節進度跟不上，其他原因包括各實訓環節缺乏聯系、教師指導意見不一致、動畫制作周期太長。其中，“組員缺乏合作”受學生內因所影響；“個別環節進度跟不上”是因為學生的基礎較弱，缺少指導時間。學生自身內因和實訓安排的考慮不足，導致實訓進度有所遲緩。另外，學生實訓遇到困難時，有42.9%的學生都是求助于教師（如表9所示）。下面，筆者又分析了造成學生學習困難的內因和外因（如表10、表11所示）。

在實訓過程中，造成學生學習困難的內部原因有基礎知識薄弱、不喜歡任課教師、學習目的不明確等，而這些問題都可以歸結為學生的基礎問題。在外部因素中，班級學習氛圍、實訓環節條件不足是兩個突出的問題。由此可見，學習基礎、學習氛圍和實訓條件是影響實踐教學的三個主要問題。

雖然，實訓過程有諸多不足之處，但學生通過實訓得到的提高也不容忽視。經過調查筆者發現（如表12所示），29.5%的學生表示通過本次合作增強了自己的團隊合作精神，27.2%的學生表示增強了實踐能力，且創造力、獨立解決問題能力都得到了相應的提高。

分析成績提高的原因時，筆者發現（如表13所示），學生經過實訓之后，基礎能力得到了提高，對學習內容產生了更大的興趣。這說明實踐教學對學生整體素質提高非常有效。

4.綜合實踐教學對教師的新要求

最后，通過調查筆者發現（如表14所示），29.3%的學生看重教師的工作態度及能力，22.4%的學生比較看重教師的專業水平，企業實踐經驗和講課水平高是學生重視的兩個方面。由此可知，教師的工作態度和專業水平是支持實踐教學的重要保證。

三、中職動漫專業綜合實踐教學的反思

根據以上結果與分析，筆者把中職動漫專業綜合實踐教學模式歸納為以下幾點：

1.實踐教學內容難度把握準確

本次實踐教學實驗證明，只有當實訓難度和學生能力對等，才能使學生對實訓產生興趣。從調查中我們可以看出，22.9%的學生表示，成績提高與興趣有關。此外，適合的教學難度也有助于提高學習效率。

2.實踐教學注意課程的安排

在實踐教學時，教師不宜將面鋪得太廣，應注意突出重點環節。同時，在選擇各門專業課程時，教師應該充分考慮課程的時效性。如教師可以選擇與社會工作直接對應的專業課程，再輔助一些提高學生綜合能力的基礎課，就能有效增強學生的社會實踐能力。

3.實踐教學突出教師的實踐能力

實踐教學和教師專業能力是不可分割的，如果教師具有豐富的工作經驗，就可以讓學生在實訓過程中少走彎路。因此，教師及時更新知識和參加有效培訓是保障實踐教學的必要方式。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：廣州市天河職業高級中學）