行為導向教學模式在中職語文教學中的運用

劉兵

摘要：在中職語文教學中，教師運用行為導向教學模式，突出行為與工作任務的引導作用，能促使學生積極參與語文學習活動，充分開發學生的語文學習潛力，提升他們的語文學習效率。

關鍵詞：行為導向 中職語文

隨著新課程改革的全面實施，中職語文教學模式也在不斷改善，行為導向教學模式應運而生。筆者嘗試從中職語文課堂教學現狀入手，探析行為導向教學模式在中職語文教學中的運用。

一、行為導向教學模式下的案例教學活動

中職學校是以職業教育為特色的學校，在運用案例教學法的過程中，教師需關注學生的未來職業發展需求及語文課堂的教學目標，并在行為導向教學思想的引導下，借助案例教學法培養學生自主思考與解決問題的能力。另外，教師要關注案例選擇的科學性，選擇代表性強、專業性強的案例，讓學生在語文課堂中掌握豐富的語文基礎知識，并了解這些知識在個人專業領域與未來工作行業中的運用。

如在教學《動物身上會進化出輪子來嗎？》時，教師要結合教學內容的特點，引導學生學習文章中所涉及的由表及里、由淺入深、由此及彼、由現實到未來的說明技巧，并引導學生理解實證的科學研究方法，促進學生形成科學精神。

在中職語文課堂教學中，教師可以選擇與動物科學探究相關的案例，引導學生發現文學作品中的科學知識。如果教師面對的是護理專業的學生，教師可以從文章的本質入手，引導學生了解更多的動物科學研究案例。

二、行為導向教學模式下的項目教學活動

在行為導向教學模式的指導下，中職語文教師可通過項目教學活動，促進學生在學習過程中發揮個人能力，并學會與他人合作。在組織項目教學活動時，教師可利用小組合作學習模式落實行為導向教學法。在小組合作學習過程中，學生能夠建立起科學的團隊協作意識和集體榮譽感，因為在學習過程中，學生會積極與他人溝通與交流。教師運用項目式教學法，能培養學生的探究能力，開拓學生的思維，讓學生養成更加高效的學習習慣。

如在教學《傳統文化與文化傳統》時，教師可以要求學生閱讀文章，理清文章思路，回答問題：文章主要有哪幾個部分，具體的闡述結構是什么？作者對文化傳統持什么看法？在闡述這兩個問題時，為什么要把文化傳統作為重點？這樣，學生在有限的課堂時間內，能快速地分析文章結構，把握文章的寫作特點，并思考作者的寫作重點。教師利用項目教學法，將課堂時間交給學生，促進學生利用個人能力與小組合作產生的合力去解決學習問題，有助于學生認清自己的學習能力，獲得集體榮譽感，找到語文學習的樂趣。

三、行為導向教學模式下的角色扮演活動

角色扮演教學法能讓學生以最豐富的行為方式參與語文學習活動。在中職語文教學過程中，教師應結合教學內容，引導學生分析教學內容中涉及的角色。學生扮演文中的角色，還原文學作品所對應的實際情景，能夠加強學生的語文學習體驗。另外，教師運用角色扮演教學法，將學生的語文學習與實踐生活結合在一起，能夠幫助學生更好地感知文學作品中的語言與情感，促進學生更深刻地理解人物形象。

如在教學《尋夢者》時，雖然文章是一首詩歌，卻表達著第一代知識分子尋求光明、憧憬未來、歷經磨難的心路歷程，所以教師可以引導學生針對自己的專業及專業學習過程中經歷的困難，對詩歌進行擴寫。

此外，教師還可以利用“尋夢者”這個主題，引導學生制作和表演課本劇，讓學生通過角色扮演的方式，融入文學作品的具體情境中，感悟人生的真諦。如在教學《竇娥冤》時，教師可以引導學生通過觀看《竇娥冤》的影視作品，進一步理解竇娥的冤情及故事中人物的性格特點。

四、結語

綜上所述，在運用多種方法促進學生參與語文課堂學習活動時，學生的主體意識更加明確，學習積極性越來越強。因此，廣大教師應充分利用行為導向教學模式，提高中職語文教學質量，全面提升學生的語文綜合素養。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業學校）