劉兵
摘要:在中職語文教學(xué)中,教師運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式,突出行為與工作任務(wù)的引導(dǎo)作用,能促使學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動,充分開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力,提升他們的語文學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向 中職語文
隨著新課程改革的全面實施,中職語文教學(xué)模式也在不斷改善,行為導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。筆者嘗試從中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,探析行為導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用。
一、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的案例教學(xué)活動
中職學(xué)校是以職業(yè)教育為特色的學(xué)校,在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中,教師需關(guān)注學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求及語文課堂的教學(xué)目標(biāo),并在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的引導(dǎo)下,借助案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主思考與解決問題的能力。另外,教師要關(guān)注案例選擇的科學(xué)性,選擇代表性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的案例,讓學(xué)生在語文課堂中掌握豐富的語文基礎(chǔ)知識,并了解這些知識在個人專業(yè)領(lǐng)域與未來工作行業(yè)中的運(yùn)用。
如在教學(xué)《動物身上會進(jìn)化出輪子來嗎?》時,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中所涉及的由表及里、由淺入深、由此及彼、由現(xiàn)實到未來的說明技巧,并引導(dǎo)學(xué)生理解實證的科學(xué)研究方法,促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神。
在中職語文課堂教學(xué)中,教師可以選擇與動物科學(xué)探究相關(guān)的案例,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的科學(xué)知識。如果教師面對的是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生,教師可以從文章的本質(zhì)入手,引導(dǎo)學(xué)生了解更多的動物科學(xué)研究案例。
二、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的項目教學(xué)活動
在行為導(dǎo)向教學(xué)模式的指導(dǎo)下,中職語文教師可通過項目教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個人能力,并學(xué)會與他人合作。在組織項目教學(xué)活動時,教師可利用小組合作學(xué)習(xí)模式落實行為導(dǎo)向教學(xué)法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠建立起科學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感,因為在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會積極與他人溝通與交流。教師運(yùn)用項目式教學(xué)法,能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如在教學(xué)《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時,教師可以要求學(xué)生閱讀文章,理清文章思路,回答問題:文章主要有哪幾個部分,具體的闡述結(jié)構(gòu)是什么?作者對文化傳統(tǒng)持什么看法?在闡述這兩個問題時,為什么要把文化傳統(tǒng)作為重點?這樣,學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi),能快速地分析文章結(jié)構(gòu),把握文章的寫作特點,并思考作者的寫作重點。教師利用項目教學(xué)法,將課堂時間交給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生利用個人能力與小組合作產(chǎn)生的合力去解決學(xué)習(xí)問題,有助于學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力,獲得集體榮譽(yù)感,找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
三、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的角色扮演活動
角色扮演教學(xué)法能讓學(xué)生以最豐富的行為方式參與語文學(xué)習(xí)活動。在中職語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容中涉及的角色。學(xué)生扮演文中的角色,還原文學(xué)作品所對應(yīng)的實際情景,能夠加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗。另外,教師運(yùn)用角色扮演教學(xué)法,將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與實踐生活結(jié)合在一起,能夠幫助學(xué)生更好地感知文學(xué)作品中的語言與情感,促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解人物形象。
如在教學(xué)《尋夢者》時,雖然文章是一首詩歌,卻表達(dá)著第一代知識分子尋求光明、憧憬未來、歷經(jīng)磨難的心路歷程,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己的專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的困難,對詩歌進(jìn)行擴(kuò)寫。
此外,教師還可以利用“尋夢者”這個主題,引導(dǎo)學(xué)生制作和表演課本劇,讓學(xué)生通過角色扮演的方式,融入文學(xué)作品的具體情境中,感悟人生的真諦。如在教學(xué)《竇娥冤》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看《竇娥冤》的影視作品,進(jìn)一步理解竇娥的冤情及故事中人物的性格特點。
四、結(jié)語
綜上所述,在運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)活動時,學(xué)生的主體意識更加明確,學(xué)習(xí)積極性越來越強(qiáng)。因此,廣大教師應(yīng)充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)模式,提高中職語文教學(xué)質(zhì)量,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
(作者單位:江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校)