行為導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

劉兵

摘要：在中職語文教學(xué)中，教師運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式，突出行為與工作任務(wù)的引導(dǎo)作用，能促使學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動，充分開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，提升他們的語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 中職語文

隨著新課程改革的全面實施，中職語文教學(xué)模式也在不斷改善，行為導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。筆者嘗試從中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，探析行為導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的案例教學(xué)活動

中職學(xué)校是以職業(yè)教育為特色的學(xué)校，在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求及語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，并在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的引導(dǎo)下，借助案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主思考與解決問題的能力。另外，教師要關(guān)注案例選擇的科學(xué)性，選擇代表性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的案例，讓學(xué)生在語文課堂中掌握豐富的語文基礎(chǔ)知識，并了解這些知識在個人專業(yè)領(lǐng)域與未來工作行業(yè)中的運(yùn)用。

如在教學(xué)《動物身上會進(jìn)化出輪子來嗎？》時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中所涉及的由表及里、由淺入深、由此及彼、由現(xiàn)實到未來的說明技巧，并引導(dǎo)學(xué)生理解實證的科學(xué)研究方法，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神。

在中職語文課堂教學(xué)中，教師可以選擇與動物科學(xué)探究相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的科學(xué)知識。如果教師面對的是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，教師可以從文章的本質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的動物科學(xué)研究案例。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的項目教學(xué)活動

在行為導(dǎo)向教學(xué)模式的指導(dǎo)下，中職語文教師可通過項目教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個人能力，并學(xué)會與他人合作。在組織項目教學(xué)活動時，教師可利用小組合作學(xué)習(xí)模式落實行為導(dǎo)向教學(xué)法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠建立起科學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會積極與他人溝通與交流。教師運(yùn)用項目式教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在教學(xué)《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時，教師可以要求學(xué)生閱讀文章，理清文章思路，回答問題：文章主要有哪幾個部分，具體的闡述結(jié)構(gòu)是什么？作者對文化傳統(tǒng)持什么看法？在闡述這兩個問題時，為什么要把文化傳統(tǒng)作為重點？這樣，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，能快速地分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章的寫作特點，并思考作者的寫作重點。教師利用項目教學(xué)法，將課堂時間交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生利用個人能力與小組合作產(chǎn)生的合力去解決學(xué)習(xí)問題，有助于學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力，獲得集體榮譽(yù)感，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的角色扮演活動

角色扮演教學(xué)法能讓學(xué)生以最豐富的行為方式參與語文學(xué)習(xí)活動。在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容中涉及的角色。學(xué)生扮演文中的角色，還原文學(xué)作品所對應(yīng)的實際情景，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗。另外，教師運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與實踐生活結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地感知文學(xué)作品中的語言與情感，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解人物形象。

如在教學(xué)《尋夢者》時，雖然文章是一首詩歌，卻表達(dá)著第一代知識分子尋求光明、憧憬未來、歷經(jīng)磨難的心路歷程，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己的專業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的困難，對詩歌進(jìn)行擴(kuò)寫。

此外，教師還可以利用“尋夢者”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生制作和表演課本劇，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，融入文學(xué)作品的具體情境中，感悟人生的真諦。如在教學(xué)《竇娥冤》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看《竇娥冤》的影視作品，進(jìn)一步理解竇娥的冤情及故事中人物的性格特點。

四、結(jié)語

綜上所述，在運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生的主體意識更加明確，學(xué)習(xí)積極性越來越強(qiáng)。因此，廣大教師應(yīng)充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)模式，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）