提高農村小規模學校復式課堂教學效率之管見

張順強

摘要：隨著我國城鎮化建設步伐的大力邁進，以及農村學齡兒童的逐漸減少，靜寧縣三合鄉部分學校的部分班級學生人數不足10人，有的班級甚至只有幾人，在這些學校開展復式教學有其必然性和必要性。本文探究了提高農村小規模學校復式教學效率的策略，以提高農村小規模學校學生的素質。

關鍵詞：農村小規模學校 復式課堂 效率

農村小規模復式課堂教學是一種特殊的教學組織形式。復式教學是指一位教師在一個教室，在同一節課上為兩個及兩個以上年級的學生穿插講解不同教材的知識。由此看來，這種教學模式比較煩瑣，駕馭起來有點兒難度。如何提高農村小規模學校復式課堂教學效率呢？結合多年的教學經歷，筆者提出了以下建議：

一、備好課是上好課的關鍵

備課是每一位教師展開教學活動的先決條件。而復式教學由于自身的特殊性，所以首先要求教師備“縱”的方面。在備課時，教師要先認真學習《新課程標準》，再備教材和學生，最后備習題；其次，教師要備“橫”的方面，即教師在按不同學段備課的基礎上，再根據學情設計科學合理的教學過程，不管是授課內容，還是教學時間的分配。總而言之，在備課時，教師一定要根據學生的年齡特點和興趣愛好，以及每一位學生掌握知識的程度，盡最大努力讓學生養成動腦、動口、動手的好習慣。

二、課堂教學是整個教學環節的靈魂

課堂教學是整個教學環節的靈魂，所以在上課前，教師一定要做好充分的準備，做到胸有成竹。課堂教學有先后、有主次，由于年級不同，所以教師應該先上低年級的內容，再上高年級的內容；在科目安排上，教師應先上數學，后上語文，再上科學等；在內容編排上，教師應選擇先易后難、先新課后復習課。

預習是提高課堂教學效率的基礎，在課堂教學前，教師應先讓學生預習課文，并教給他們預習的方法。預習完后，教師可以讓學生試著做課后的練習題，這可以幫助教師掌握學生的學情，便于在課堂教學中因材施教。

三、合理搭配班級和學科

在復式教學中，科學合理地將不同年級、不同學科進行搭配是非常關鍵的。常見的班級搭配方式有一二三年級、一五六年級、二五六年級、三四五年級、四五六年級，而科目搭配常見的有文理和藝體、科學類互相穿插，文科類或理科類不宜長時間搭配在一起，以防學生大腦疲勞，降低課堂教學效率。

復式教學要求教師在一節課上，要完成兩個或兩個以上年級學生的授課內容，而又互不影響，每個時段的學生又能保質、保量地完成學習任務，這就要求教師一定要在課前做好充分準備，學校教導處也一定要合理搭配班級和學科，合理制訂授課表。另外，教師一定要潛心鉆研，多看有關復式教學的教學案例和成果做法，提升自己駕馭課堂的能力。總之，教師既要讓學生始終保持較高的積極性，又要合理、科學地開展教學，以符合學生的認知規律。

四、充分發揮“小教師”在復式教學中的作用

依靠“小教師”進行教學是復式教學的一個重要特點。“小教師”在協助教師的同時，又鍛煉了自身的求知能力，這也是“小教師”增長才干的好途徑。而在“小教師”的選擇上，教師一般都習慣于選擇各方面都比較優秀的學生，或在學生中威望比較高的學生。在課堂上，教師會對自己選擇的“小教師”關愛有加，這也更堅定了他們當好好“小教師”的信心。這些學生由于平時的扎實訓練，以及其他學生對他們的熱切期望，學習效率會明顯得到提高。因此，不論是選擇“小教師”，還是培養“小教師”，教師都要嚴格把關，按照科學標準，寧缺毋濫，切忌只用不培，并注意后備人才的培養。

總而言之，復式教學是近年來的一種新興教學模式，各個省份、各個地區都有自己的研究成果，也不乏一些優秀的成果和可推廣的經驗。作為農村小規模學校的教師，一定要全身心地投入到教育工作中，真誠對待學生，讓復式教學效率得到進一步提升。

※本文系2017年平涼市教育科學規劃微型課題階段性研究成果，立項號：PLWKT2017125。

（作者單位：靜寧縣三合鄉中心小學）