基于Moodle平臺的信息化課程管理模式的探索與實踐

鮑作宏

【摘要】Moodle是基于“社會建構主義理論”設計開發的開放源代碼的網絡教學平臺。老師和學生都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識。較之其他以課程為中心的課程管理系統，Moodle較好的體現了以學生為中心的創新教育理念。

【關鍵詞】Moodle 課程設計 課程管理

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0021-02

課程管理是有效教學的重要組成部分。課程管理是鼓勵和誘導學生學習的教師行為和活動，課程是學生直接獲取知識的平臺，這個平臺穩定與否，將直接影響著教學效果。加強職高課程信息化管理建設也成為提高班級管理水平的重要手段，如利用藍墨云班課、微信、課程派，Teambition搭建學生信息交互平臺，可以充分拓展學生與任課教師、班主任之間交流溝通的渠道，所以，教師要順利完成教學任務，發揮好課程的作用，就要通過有效的課程管理平臺，創造一個良好的課程環境。

一、構建職高課程管理信息化的必要性

為進一步貫徹落實浙江省教育廳構建具有浙江特色的中職教育“選擇性”課程體系的精神，深入推廣學校課程改革，以“將更多的學習權利交給學生”作為選擇性課程改革的指導思想，在中職學校建設“核心課程”和“自選課程”兩大體系，“自選課程模塊”供學生選修，屬于校本課程，它又分“限定選修”和“自由選修”兩種。原則上，學校要按二選一的比例向學生提供“限定選修”課程科目，課程之間應體現一定的邏輯關聯。在省課改的背景下，打亂了傳統的行政班級制度，不同班級的學生在同班上課，對于學校課程管理產生了很多困惑。傳統意義上的專業班級管理模式由于沒有了固定場所，造成班主任、任課教師缺少與學生進行溝通的空間，導致課程管理難以有效開展開來，因此課程信息化管理勢在必行。

二、Moodle平臺應用在課程信息化管理中的優勢

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文縮寫，它是一個全球性的開發項目，用以支持社會建構主義（social constructionist）的教育框架，具有組織、跟蹤、評估、發送、呈現、管理學習內容和學習活動，促進學習者之間交互等一系列功能的計算機（網絡）系統。

Moodle具體應用程序的功能是一種SOA（Service-Ori-ented Architecture，即面向服務架構）式的體系架構，里面的各個要素都是模塊化的。界面、功能、插件可自由選擇，教師只要按需組合，這極大地滿足了教師的個性化需求。在課程中，教師可以跟蹤學生的學習進度，不僅可以了解學生瀏覽過哪些頁面，在該頁面上停留的時間，而且還可以對學生的學習情況作出及時的反饋、及時發現問題。

三、Moodle平臺應用在課程信息化管理中的探索實踐

2016學年初始，本人授課一個2016級的計算機專業的《網頁制作》課，從開學就在Moodle平臺上講授課程。經過一個學期的建設與管理，課程信息化管理已經初顯成效，主要功能有如下幾點：

1.學生信息的采集與管理

對于選修課的教師來說，大部分學生是陌生的，需要收集學生的信息并建立課程檔案。在傳統上通過電子表格或紙質表格收集學生的信息，匯總并錄入相關資料，其中的過程對于開課的教師來說無疑又是一大負擔，但是，以上內容在Moodle平臺上非常容易實現。

首先，任課教師在Moodle平臺上開設課程，并設置為“自助選課”。根據一定的規范和約束，學生通過電子郵件注冊的方法建立自己的賬號，登入自己的賬號后選擇自己的課程。

其次，教師在“已選課用戶”里查看選課的學生，對于更詳細的學生信息，如原來的班級、年齡、興趣愛好等，可以通過平臺中的“作業布置”，并設定上交截至時間，可以很快地實現資料的收集。對于簡單的問題可以通過“問卷調查”的方式了解學生其它情況。

2.課堂的管理

不同班級的學生坐在一學習，在管理上對任課教師提出了一大考驗。首先就是上課點到的問題，傳統上用紙質表格依次報出學生姓名的方式點到，這樣耗時有費力。在Moodle平臺上通過“出席”插件很方便實施上課點名，”出席”活動用于教師點名，并讓學生查看自己的出席記錄。教師可建立多重上課時間，并標記“出席”，“缺席”，“遲到”，“請假”，或修改以符合自己的需求。點名的時候教師可以設置“允許學生登記自己的出席情況”，這樣更加高效，學期末的時候可以導出個別學生或全班學生的報告。

3.學生成績的管理

通過Moodle平臺上學習課程，學生的每次活動可以記錄到個人成績中，如具體任務的成績、作業的成績、測驗的成績等，可以完整的記錄學習過程的各個成績。每個學生可以通過班級中“成績”查看自己的成績排名。特別是測驗活動的設置，能自動評分并給出分數。這樣開課結束的時候就可以從成績表看到每個學生學習的情況，學生成績的管理上很是方便。

4.學生作業的管理

作業作為教學環節之一，不僅是教學的延伸，更是教學的升華，其管理的效果直接影響教學效果。在電腦上操作的實訓課，學生作業需要提交、評作業、展示作業的三個環節。教師在布置作業的時候可以設置題目、素材、截至時間，不再的擔憂提交作業的問題，如下發資料、上交作品等。在評作業的時候可以設置自評，也可以手工輸入成績的方式，也可對作品進行評價。在展示作業的時候，通過網頁截圖或插入網頁鏈接的方式展示，這樣也很好的激勵學生學習的興趣。

信息化技術的發展為課程管理工作開辟了更加廣闊的天地，真正構建了信息及時有效、交流互動、功能多樣化的教育體系，為完善課程的管理提供了良好的平臺和契機。當然Moodle平臺也只是一個平臺，真正發揮作用的還是教師本身，用好平臺用活平臺還需教師不斷的花精力。通過實踐證明，任課教師在選修課的開始過程中，合理運用Moodle平臺，對提到教學效率，提升教學技能很有幫助。只有把現代信息化技術與先進教學理念結合起來，在實際工作中不斷探索和完善，才能利用信息化平臺完美完成教學任務。

參考文獻：

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