淺談小學作文教學策略

【摘要】本文從觀察生活，獲取素材；廣泛閱讀，打牢基石；尋找亮點，激情引趣；著手片斷，過渡全篇；精心點評，點石成金等為著力點進行小學作文教學，效果明顯。

【關(guān)鍵詞】小學作文 教學 策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-封二-01

在多年的語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)小學生害怕作文，一提筆就抓耳撓腮。因此，應該想方設(shè)法提高小學作文教學，引導學生作文時有話說，說真話，說實話，會說話，說好話。

一、觀察生活，獲取素材

葉圣陶說：“作文原是生活的一部分”。《小學評議課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”小學生生活閱歷少，觀察能力有限，寫作時無從著手，是正常現(xiàn)象。作為教師要從以下方面多多的引導學生。

一是教師要引導學生在日常生活中學會觀察，掌握一定的觀察方法。只要學生掌握了觀察事物的方法，就有了積累材料的武器。觀察的方法多種多樣，有常法，有笨法，有妙法。讓學生知道如何觀察景物，如何觀察人物，如何觀察物品，如何觀察事物……，觀察什么，都有它觀察的重點、次序和內(nèi)容等，不一而足，要區(qū)別對待。

二是教師要積極引導學生了解生活的多元性，小到生活細節(jié)，大到國內(nèi)外要事。讓學生參與到家庭生活之中，平常做做家務(wù)，拖拖地，擇擇菜，包包餃子，燜點飯，到社區(qū)開展些義務(wù)勞動，看看電影，聽聽新聞聯(lián)播等等，激發(fā)他們對生活的熱愛之情，讓他們對生活能有真實的接觸和感悟，進行點滴積累，由少到多，集腋成裘。

三是教師要引導學生養(yǎng)成記錄生活的好習慣。觀察體驗真實的生活是寫好作文所必要的，而記錄下每天生活中印象深刻的觀察體驗則更是必要的。每天發(fā)生的事很多，可能幾天后事情就漸漸淡忘了，只有養(yǎng)成記日記的習慣，記錄下這些生活中的故事，過后翻一翻看一看，才能在心底留有深刻的印象，才能在以后作文時，言之有物，靈感迸發(fā)，文思泉涌。

二、廣泛閱讀，打牢基石

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這足以證明讀寫結(jié)合之間關(guān)系的密切。鑒于此，我在教學中注重了引導學生多讀書、讀好書。通過大量的閱讀來豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的評議材料及寫作技巧。具體做法是：一是動員學生去圖書館看，或去買去借一些淺顯易懂、情節(jié)生動、符合學生口味、有利于學生身心健康的書籍，如《感動小學生的100篇童話》、《中國孩子最想知道的100個問題》、《十萬個為什么》、《知識小百科》、《成語故事》、《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《上下五千年故事》、《福爾摩斯偵探故事全集》、《哈利波特》等等，在全班交流傳閱。這樣既充分利用了學校圖書館的資源，又不局限于學校藏書量的大小，在減輕學生經(jīng)濟負擔的同時，也極大地提高了圖書的利用率，豐富了閱讀的內(nèi)容。在引導孩子閱讀的同時，我還讓學生都準備摘錄本，隨時進行讀書摘錄，同時寫心得感受，并每學期都開展讀書匯報活動，對活動中涌現(xiàn)的讀書明星給予表揚獎勵，以此激發(fā)學生們讀書的樂趣和興趣。學生們閱讀量上來了，心里的故事多了，詞匯豐富了，真正做到“心有詩書氣自宏”，也就不害怕作文了。

三、尋找亮點，激情引趣

學生是教學的主體，因此要充分發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)他們對作文的興趣，使他們學有動力。在平時的作文教學中，我很注重對學生作品的關(guān)注。發(fā)現(xiàn)不足是一方面，關(guān)注作文的閃光點更是我經(jīng)常要做的一件事。哪怕小到一個句子亦或是一個詞語寫得比較好，大到篇章結(jié)構(gòu)、立意構(gòu)思有可取之處，我都會給予肯定、贊許和表揚，這樣就會使學生對作文寫作有了成就感，激發(fā)了他們繼續(xù)寫好作文的興趣。閃光點的肯定，會給學生帶來心理上的滿足和興奮，身心愉悅，從而增加干勁，有了寫好作文更大的沖動。孔子說過，好之者不如樂之者。一旦學生對寫作產(chǎn)生了濃厚了興趣，有了創(chuàng)作欲望，他們就會主動地挖掘?qū)懽鞯乃夭模伎嘉恼碌闹\篇布局，考慮語言的如何運用，學生的思想就會與周圍豐富的生活碰撞出感情的火花，他們會反復對作文進行推敲與潤色，寫出飽含真情實感的美文。美文的熏陶，對學生的寫作水平大有裨益。

四、著手片斷，過渡全篇

有時學生對作文難以下筆，其實是對作文某一方面的寫法沒有掌握好。如：寫人時，如何進行外貌描寫等；寫景時，怎樣襯托人物心情性格等。針對學生的實際情況，我在日常的教學中抓住時機，由片斷開始，逐步深入，向篇章過渡，從而使學生能夠循序漸進地掌握作文的一般寫法，達到“寫”的要求。片斷練習可以是學生口頭上的表述，也可以是書面形式的寫作；內(nèi)容上，可以緊扣課文內(nèi)容向外拓展訓練，如續(xù)寫、縮寫等，也可以是結(jié)合生活實際對人、事、物、景進行敘述描寫，發(fā)表自己的看法見解。方法上，教師可以分類指導，教給學生技巧手段，也可以讓學生自己先說先寫，然后給予指導評價。總之，片斷練習要結(jié)合教材，不脫離生活，做到學有依據(jù)，仿有事例，練有重點，讓學生一步一個腳印地在扎實練習中提高。

五、精心點評，點石成金

點評，是教師對學生作文所作的指導與評判，也應該是溝通學生與教師心靈的橋梁。我多年教學實踐證明，教師作文批改應該是：批要精，改要少，一針見血。根據(jù)不同層面學生的水平給出恰當?shù)闹笇栽u語，盡量遵從學生的思路，不要把教師自己的語言、結(jié)構(gòu)換到學生的作文中去，不要把教師自己的思想、感受改到學生的作文中去，避免學生被動地接受寫作知識。

參考文獻：

[1]王定軍.淺談小學作文教學方法[J].教師，2013年13期.

作者簡介：張廣芝（1977.8-），女，吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中心校一級教師，研究方向為小學語文教學。